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　　2.解釋下面句中加點(diǎn)的字：

　　①上胡不先王之法（取法，效法──法令制度）

　　二、誦讀第3段。

　　1.背誦第1、2段。

　　2.思考課后練習(xí)第二題。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)。

　　1.連貫背誦第1、2段，準(zhǔn)備誦讀第3、4段。

　　3.檢查背誦。

　　重點(diǎn)是第二層。如果學(xué)生背不好，可以這樣提示他們：本層有三組排比句，第一組采用“察……則可以知……”句型，是總提；第二組采用“以……知……”句型，是分提；第三組采用“……而知……”句型，是舉例。

　　七、留作業(yè)。

　　2.學(xué)生分層練習(xí)誦讀。

　　第一層：“凡先王之法……而己亦人也。”

　　第二層：“故察己則可以知人……一鼎之調(diào)。”

　　1.提示和疏通文義。（也可采用提問(wèn)形式，下同）

　　①“要”，求也，引申為需要。“有要于時(shí)”就是時(shí)代的需要，這是推論的前提。

　　②“凡先王之法……猶若不可法”是解釋上段末句的，“法雖今而在”呼應(yīng)上文“雖人弗損益”。

　　③由“不可法”引出新命題：“釋先王之成法，而法其所以為法”。即不學(xué)條文學(xué)精神之意，已伏“察今”二字。

　　④為了突出先王為法的精神，用設(shè)問(wèn)方式，又重復(fù)了“問(wèn)點(diǎn)”（即“先王之所以為法者”）。

　　⑤“故察己……人與我同耳。”水到渠成地提出全文的中心論點(diǎn)。“古今一也”應(yīng)讀為“古今／一也”，意思是，古今的道理是一樣的，指法令的制定必須適應(yīng)時(shí)代的需要。

　　⑥“貴”，這里是“以……為貴”的意思。這句話也可以寫(xiě)成“貴乎以近知遠(yuǎn)……”，可譯為“貴在……”。

　　⑦“日月之行”“天下之寒”“魚(yú)鱉之藏”的“之”，都是助詞，只有調(diào)整音節(jié)的作用。

　　2.學(xué)生自讀三四遍后進(jìn)行檢查。

　　六、誦讀第2段。

　　1.提示和疏通文義。

　　①注意對(duì)設(shè)問(wèn)的回答：前一答形式上是否定句，實(shí)質(zhì)上是解釋；后一答“為其不可得而法”是正意所在，二答順序不能顛倒。

　　②“損”“益”是固定的反義詞，類似的有“徐疾”“優(yōu)劣”“虛實(shí)”“浮沉”等。

　　③既有“損益”，自非原法，故“不可得而法”。

　　④“雖”，這里表示假定，相當(dāng)于“即使”。這是退一步的說(shuō)法。為什么“雖人弗損益，猶若不可得而法”呢？這要留待下文作解釋。

　　（以上內(nèi)容也可以采用提問(wèn)形式使學(xué)生了解。）

　　據(jù)此可見(jiàn)，第1、2段為第一部分，論述先王之法不可得而法的道理，提出“為法”必須“察今”的觀點(diǎn)。

　　③第3至6段大部分是設(shè)喻──分別以人、事、物設(shè)喻，這些設(shè)喻的共同點(diǎn)是什么？

　　由此可見(jiàn)，這四段可合并為一個(gè)部分，大意是：嘲笑不知察今者的迂闊悖謬。（要指出各個(gè)設(shè)喻的角度不同，喻意也有細(xì)微差別，要放到下面去分析。）

　　五、誦讀第1段。