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1．學生朗讀，指出作者。

……

李白

3．了解李白的放達。

【教學重點】指導誦讀、指導學生欣賞散文化詩句。

【教學難點】詩歌內容的鑒賞

【教學安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

一．導入

出示名句：

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

2．結合詩歌內容講解誦讀要求。

1．了解作者、整體感知詩的寓意。

2.情節跌宕起伏，扣人心弦

第一，觀眾觀看三次談判時，內心一定會為辛德勒捏了一把汗：危險嗎？會成功嗎？他面對的是殺人不眨眼的惡魔啊！第二，文學作品常用的誤會法在這里起了震撼人心的效果，觀眾們剛剛為男人們脫離危險而松了一口氣，女人們卻又陰差陽錯地進入地獄，觀眾的心怎會不立即提到嗓子眼呢？

1.在發展、對比中彰顯人性美丑

辛德勒的性格發展分析見前

作品寫高斯從對金錢、對猶太人的生命的態度兩方面與辛德勒形成鮮明對比，高斯極度的獸性的丑惡反襯了辛德勒崇高的人性之美。

2.討論人物性格

（1）辛德勒

辛德勒是一位商人，也是一名納粹，他生活放縱，善于交際，曾借助自己在上層社會中的關系而大發戰爭橫財，后因看不慣法西斯的殺人暴行而良心發現，用自己的全部資產建立了“不事生產”的工廠，保護了1000多猶太人的生命。

辛德勒的性格是發展的。且不談他開始時的丑惡，在節選部分中，先是慘象引起他內心的震撼，但直到慘劇將要影響到朋友時他才作出抉擇。這個抉擇的出發點雖有個人的算計，但是當慘劇再一次發生時，他的冒險救人就沒有個人私利的考慮了，這樣的表現使得人物更真實。

生活中真實的辛德勒：1993年，猶太人大屠殺紀念館組織授予辛德勒“最正義的非猶太人“的光榮稱號。二戰后的辛德勒處境極為悲慘，他身無分文，并且開始酗酒，后因飲酒和吸煙過度而死。期間作為回報，那些“辛德勒猶太人”關心和照顧過他們的“大救星”。

辛德勒的性格十分復雜，他曾經為德國人服務，在捷克斯洛伐克從事偵察活動，并且還參與策劃和幫助德國納粹入侵波蘭的行動。同時，辛德勒卻是曾經營救過1000多名猶太人，使他們免遭大屠殺，并且用自己的錢財供養這些人吃住，一直到二戰結束。此外，他還曾收養過兩名與自己毫無關系的兒童，并稱自己是他們的父親。

（2）高斯

高斯是一個兇殘冷酷、貪婪無恥的納粹分子。他的許多舉動是喪失人性的，但他又是一個很復雜的人物，他對海倫的態度說明他并沒有徹底喪失人性，辛德勒試圖喚起他的人性，盡管沒有成功，但他瞬間的猶豫正說明他身上還有一定的人性，但他無法使自己的人性戰勝自己的獸性，最終成為一個徹底喪失人性的人。他和辛德勒的對比，說明有時候人性戰勝獸性并不是容易的，更不是每一個人都能做到的。這個形象的塑造，使影片對人性復雜性的表現更加深刻。

高斯的原型阿芒?歌特出生于奧地利的維也納，17歲參加納粹青年團，22歲加入奧地利納粹黨。因涉嫌參與一起炸彈襲擊事件，歌特只身逃往德國。1942年歌特被授予納粹黨衛軍“模范軍官”的稱號，成為希特勒身邊的紅人。1940年4月，奧斯維辛死亡集中營建立，與此同時，在它的旁邊還建起了另一個死亡集中營??兩年后歌特接管的“普拉斯沃猶太強制勞改營。每天早晨，歌特穿著大短褲和白背心，嘴里叼著香煙，肩上扛著一桿步槍，度到臥室的陽臺上，瞅著猶太人干活，隨后他會隨心所欲地瞄準猶太人放幾槍。據不完全統計，歌特以這種方式射殺的猶太人不少于500人。

1.讀課文，正字音，理結構

（1） 捻(niǎn) 引擎(qíng) 一沓(dá) 驚訝(yà) 瀕(bīn)臨

噩(è)夢 推搡(sǎng) 罪孽(niè) 噙(qín)

（2） 情節發展見教參37－38頁。

（3）結構

①猶太人的慘景觸動心靈

②決定花錢拯救

③談判：高斯、服裝廠老板

④擬定名單：盡可能多

⑤出錯：女猶太人陷入死地

⑥結局：拯救成功

??人性復蘇

【教學要點】1.簡介作品 2.梳理課文情節 3.重點分析人物形象 4.討論寫法

《辛德勒名單》是斯蒂芬?斯皮爾伯格導演的一部影片。第二次世界大戰期間，德國納粹商人新德勒基于良心的驅使，出錢出力冒險營救在它的軍需品工廠中工作的上千名猶太人的生命，終于名留青史。導演故意采用黑白片和紀實手法拍攝，營造出與眾不同的氣氛。全片最后用彩色拍攝真實生活中被救的猶太人子女在辛德勒墓前聚首，場面感人。

辛德勒的名單意味著生存，凝聚著人性之美，是影片的主要體現之物。

二、研習文本