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2、教師補充介紹作者及《史記》

（投影片1）司馬遷簡介

司馬遷（約前145――約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。

司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。《史記?太史公自序》有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，晡九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所欲論著矣。”并告誡他不要“廢天下之史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

天漢二年（前99），在《史記》草創未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），繼續發憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。

（投影片2）《史記》簡介

《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發展變化，表用于顯示史事的脈絡，奠定了后世寫史的體例。

《史記》有很高史學價值。班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”（《漢書?司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》《平準書》《貨殖列傳》反映了社會經濟生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數民族的活動，這些都是本書的優點。

1、請學生默讀由看單元后知識短文《司馬遷和〈史記〉》，然后介紹自己所了解的司馬遷。

強調：A、思想（四點）；B、文學價值（鮮明的人物個性，強烈的抒情性）C、影響。

2、體會詩歌內在的情緒，深邃的哲理。

1、加強誦讀，體會詩人的感情。

6、最后一節詩歌有何作用？

探究：最后一節詩歌寫我們緊緊握手，共同干杯，發展友誼，不忘過去的美好時光，突出了真誠的友誼，讓人為之陶醉，照應了開頭，深化了主題。

【課外風景線】

彭斯是佃農之子。自幼家境貧寒，未受過正規教育，靠自學獲得多方面的知識。他的父親承租了大片農地，全家省吃簡用，好幾年沒吃過肉，一家大小在田里勞動，彭斯成了耕田能手，會駕犁，也會打谷。這種日子一直過到十六歲，因此有人稱他為“農夫詩人”。彭斯的天才是多面向的，他不僅創作詩，題材也不限：情詩、敘事詩、風景詩……他的最優秀的詩歌作品產生于1785～1790年 ，收集在詩集《主要以蘇格蘭方言而寫的詩》中。詩集體現了詩人一反當時英國詩壇的新古典主義詩風，從地方生活和民間文學中汲取營養，為詩歌創作帶來了新鮮的活力，形成了他詩歌創作的基本特色。以虔誠的感情歌頌大自然及鄉村生活；以入木三分的犀利言辭諷刺教會及日常生活中人們的虛偽。詩集使彭斯一舉成名，被稱為天才的農夫。后應邀到愛丁堡，出入于上流社會的顯貴中間。但發現自己高傲的天性和激進思想與上流社會格格不入，乃返回故鄉務農。

在他的家鄉歐文鎮上有一家由釀酒廠改成的旅店，內設有彭斯博物館。博物館內陳列一幅中國畫家黃永玉畫的彭斯像，以及書法家黃苗子根據彭斯的《我的心呀在高原》一詩里意境所畫的水墨畫。

一七九一年，他在丹佛利擔任稅務員，這是一份穩定的工作，讓全家足以溫飽。每個禮拜，他必須一個人騎馬來回奔波三百二十公里，沿途中情緒高昂，經常激發出他的詩思與靈感，使他又創作更多的作品。因為他經常騎馬在雨中尋找靈感，也因此勞累過度，得了風濕性心臟病。一七九六年，彭斯離開人世，享年三十七歲。

【讀寫聯通橋】

《舊日的時光 》的藝術特征

真摯的情感，鮮明的特色。這首詩歌頌了真摯美好的友情，但是內涵上側重于歌頌朋友之間地久天長的友誼，揭示友情的永恒。同時它具有濃郁的民歌風味，節奏明快，仿佛一氣呵成。我們單看詩題就已觸動了我們的心弦。也許，每個人的“舊日的時光”各不相同，但都是沉甸甸的人生記憶。在這首詩里難忘的“舊日時光”，說到底，就是難忘老朋友，難忘友情。詩人建議朋友高高地舉起酒杯，為永存的友誼。為逝去的時光。這使感情抒發有了特定的現場氣氛，感情變得熾烈；通過老朋友重逢的典型動作，把真誠濃烈的友情渲染出來。

簡潔的意象，豐富的內涵。這首詩歌沒有豐富的意象，但作者正是通過這簡潔的意象傳達出較為豐富的內涵。如詩歌中出現的“美麗的延命菊”、“呼嘯的重洋”。詩人滿懷深情地回憶了與童年時代朋友共同度過的歡樂時光。他們曾經滿山遍野地奔跑，采摘美麗芬芳的野花；他們曾經漫步溪上，在晨曦和落日中歡歌笑語。然而，童年時光轉瞬即逝，接著便是天各一方。為了生計，他們四處顛沛流離，歷經滄桑，直到精疲力竭。而洶涌的大海則橫臥在朋友之間，使他們不能經常相見。讀到這里，我們油然產生一種人生的蒼涼感，感受到生活的坎坷和波折。雖然“萬里跋涉”、“呼嘯的重洋把我們相隔”，但是時空的阻隔并沒有使友情黯淡褪色。

重復的手法，回環的結構。詩人運用民歌中常用的“重章復唱”的手法，回環往復，把詩人所要表達的感情不斷深化，加強了抒情效果，讀來余首裊裊，令人回味無窮。全詩共五節。第一節后的“副歇”，是歌曲的重唱部分。此詩被譜成曲后，每唱一段后都要重唱這四行“副歌”。

箭與歌?教案

【教學目標】

理解本詩的意象及其友情內涵。

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、 導入新課

二、 朗誦詩歌

三、 詩歌鑒賞

◇導入：《箭與歌》是朗費羅歌頌友誼的一首著名抒情短詩，在西方可謂家喻戶曉。這首詩看似意思淺顯，其實內容深刻；看似信手拈來，其實匠心獨運。

（一） 第1節賞析：寫“箭”

詩人所描寫的箭射出去的特點是什么？

明確：急、快、眼睛無法捕捉到。

◇ 小結：“我”曾經隨意射出一支箭，眼睛跟不上箭飛翔的速度，所以不知道它落到哪里去了。寫的雖是生活中普通的小事，細細品味，我們發現它寓意豐富，耐人尋味。生活中許多事情就像射出的箭一樣，我們不知道會產生什么樣的后果，時間一長便忘記了。

（二） 第2節賞析：寫“歌”

⒈ 射出去的箭和吐出去的歌的共同點是什么？

明確：飛快，無法找尋和追蹤。

⒉ 鑒賞“吐”字的妙用

“我把一支歌向空中吐出”，將“吐”改成“唱”，好不好？

明確：形容歌聲強勁有力。

※ 難點點擊

第1節和第2節在內容有沒有關聯？

明確：比喻??以箭作為歌的喻體：歌也像箭那樣飛逝了，再也見不到蹤跡。

作用??化抽象為具體，使詩句充滿形象感。

◇ 小結：隨隨便便哼支歌，歌聲飄揚，自認為沒人會記住它。在日常生活中，我們也會毫不費力地將一句話，一個微笑，一個理解的眼神等施與別人。或許我們覺得這無足輕重。友愛、幫助等等被我們隨隨便便地施與，輕輕松松地忘卻。

（三） 第3節賞析：寫“箭”和“歌”的歸宿

在前兩節貌似平淡的敘述后，詩歌忽然出現轉折，詩人發現了“箭”和“歌”的歸宿：發現箭插在一棵橡樹上，同樣，那支歌也自始至終藏在朋友心中。朋友為什么“一直”把“歌”藏在心中？

明確：表現了朋友間的心心相印、彼此默契的感情。

五、全詩總結

別離?教案

【教學目的】

5、第三四節詩主要寫了什么，想想是從什么角度來寫的？給人怎樣的感受？

3、詩歌第一節有什么特點？可不可以在第一節里不寫副歌，請你說說為什么？

探究：第一節詩人用兩個問句的形式激起對往日友情的回憶，可謂奇筆，朋友相逢，互相傾訴，剎那間打開了記憶的閘門，讓思念的潮水傾泄而出，有一點責備語氣，這正說明感情的深厚和不同尋常。第一節后該有四行副歌，這是歌曲的重唱部分。詩歌被譜寫成曲后，每唱一段后，都要求重唱這四行副歌。有了副割，恰好與第一節形成委婉的問答關系，有力地表達了作者不忘老朋友，不忘過去美好時光的情感。

2、《舊日的時光 》這首詩歌在語言的運用上有哪些值得你學習的地方？

探究：語言質樸平實，沒有使用華麗的辭藻，語言在形象的塑造和意象的營造上沒有刻意追求，但是抒情色彩特別濃厚，并且使用反復的修辭手法，創造了一種合理有效的抒情結構。