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(一)探究文本，體會作者對小屋的依戀之情。

1提問：哪些句子直抒胸臆，體現作者對小屋的愛？找出關鍵語句作答。

明確：(1)心靈散步，眼睛旅行，游目騁懷，體現了作者對自由、隨意生活的追求。

(2)享受著清福，享受著快樂和幸福，體現了作者對獨立、安靜生活的向往。

2文章最令人著迷的是那夜幕時分的小屋，為什么選擇“夜幕深垂的晚上”作為美的極致？

明確：夜幕深垂的晚上，是離星空最近，擁抱自然最真，靈魂最自由的時候。(3)享受著夢幻般的寧靜和美好，體現了作者對自由靈魂的追尋。

3品讀第15段，體味小屋的朦朧靜謐美，體味作者對自由獨立生活的向往，對自然的追求。

活動設計：分層對比式誦讀

(1)運用自然停頓，學生分層誦讀

明確：首尾句分別為一層。小屋有不同的稱謂--藝術品和空中樓閣，可見作者就是能真切感觸自然生活的藝術家。而這間小屋不僅居于山間，更居于作者的內心，是作者心靈的憩園，

(2)體會對比，男女生合作誦讀

白天　 它是清晰的

夜晚　 它是朦朧的

山上　 亮起燦爛的萬家燈火

山上　 閃出疏落的燈光

山下的燈　 把黑暗照亮了

山上的燈　 把黑暗照淡了

淡如煙　 淡如霧

山也虛無　 樹也縹緲

小屋迷于霧失樓臺的情景中

它不再是清晰的小屋

而是煙霧之中

　　 星點之下

　月影之側的空中樓閣

明確： 用重音讀出對比的詞語，讀出溫暖迷醉的山下景觀和山上孤寂靜謐的氛圍。讀好三個淡字，讀出飄渺的空中美感。

(3)教師配樂范讀

(二)創造性美讀，比喻句組段

　 步驟一：找出以“小屋”為描寫主體的比喻句；

　 步驟二：找出能分別概述小屋特點的詞語；

　 步驟三：給這段加上標題。

　 示例：　　　 小屋剪影　　　　　　　　　　

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。

清新，自然。

小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然，像鳥一樣，像蝶一樣。

輕靈而自由。

小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢的綻開，微微的收攏。

浪漫。

夜幕深垂的晚上，小屋迷于霧失樓臺的情景中，成為煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣。

朦朧與縹緲。

二：深入探究，體味真情

(一)通過引讀, 初步感知小屋的美

引讀，就是老師作主持人，將同學們朗讀的精彩段落串聯起來，通過引讀，初步感知小屋不同特色的美和作者由衷的喜愛之情。朗讀時注意停頓、重音和語氣的運用。

1齊讀第3段，體味山映襯下的小屋的靈動美。

明確：①讀出肯定、欣賞；②用重音讀好幾個動詞：點破、增加、飄過、掠過。

2齊讀第8段，體味樹映襯下的小屋的飄逸美。

明確：①讀出新奇、欣喜；②用重音讀好幾個數量詞“一些、一角、一排、一片”。

3同學讀第10段，體味花映襯下的小屋的色彩美。

明確：①讀出滿足、欣慰； ②讀好“那些花有朵狀/有片狀/有紅/有白/有絢爛/也有飄落”這句。注意適當停頓，留下想像空間。

4同學讀第12自然段，體味光與影映襯下小屋的靜謐美。

明確：①讀出陶醉、幸福；②用舒緩的語氣讀好一片微光、一片柔靜、一片靜謐、慢慢、微微。

5綜述：品景(1)山映襯下小屋的靈動美(2)樹掩襯下小屋的飄逸美

　　　　 (3)花映襯下小屋的色彩美(4)光與影映襯下小屋的靜謐美

從文章的線索、結構、內容等方面去總結。水到渠成地指出這些飽含著人生豐富高尚情感的淚珠，在琦君老人眼里已幻化成世間最美麗最寶貴的珍珠。

[課件內容及功用說明]

課件分四部分

1、板書

板書文中所寫的六種淚水，呈心形排列，線索“眼因多流淚水而愈益清明”這一句話串起六顆淚珠。總結全文時六顆淚珠變成光芒四射的珍珠。板書讓學生對文章的內容、結構、情感獲得了更直觀的了解，加強了對課文的整體把握。

2、文字

介紹琦君的人生經歷以及作品。通過屏幕顯示，既豐富了學生的文學常識，又幫助學生更深切地理解淚水的深刻含義。

3、圖片

展示臺胞歸來親人抱頭痛哭等照片，讓學生獲得更直觀的感受，更深切的體會“思鄉淚”所蘊含的真摯情感。

4、動畫、音樂

(1)Flash制作的“珍珠的形成”的童話故事，讓學生在視聽美感中欣然進入本課教學中。

(2)教師范讀配樂，用優美的音樂增強文章的感染力。

(3)MTV歌曲《感恩的心》，讓學生在歌聲中去領悟“感恩淚”的崇高境界，去學會感恩。

[主要參考資料]

1、《語文教學用書》(2004年版)

2、徐學《當代臺灣散文中的生命體驗》

3、樓肇明《琦君散文代序·談琦君的散文》

4、琦君《寫作回顧》

5、陳素琰《女性的潛隱與實現--五、六十年代的兩岸女作家》

我的空中樓閣

湖北公安縣第一中學　 賀梅紅

教學目的：通過創造性的美讀，深入領悟景與情。

教學課時：一課時

教學方法：品讀法

導入： 今天，我們學習的是臺灣作家李樂薇的散文--《我的空中樓閣》。散文重在寫景抒情，我們將通過誦讀的方式去感受景物的美，體味作者的情。

一　 整體感知 鑒賞美景

(三)慈悲淚、感恩淚

1、文章為什么還要寫慈悲淚和感恩淚？

2、你從“慈悲淚”聯想到了哪些人和事？

(此環節引導學生去認識現實生活中具有崇高精神境界的人，感受他們的精神美，從而受到教育與感化)

3、領悟“感恩淚”的崇高境界，對學生進行感恩教育。

(二)思鄉淚、親子淚、奮斗淚

1、插入對琦君人生經歷的介紹。

2、品讀第五段，體會作者濃濃的思鄉之情。

3、調動學生的生活經驗來感受親子淚，感受人間親情。

4、寫天使的眼淚作用是什么？

5、探討淚珠與珍珠的關系。

(一)詩文中的淚(書中淚)

1、教師配樂范讀(學生感受詩文的語言美，體會作者的情感)

2、重點突破：為什么少女時代的作者只能體會“文學句子本身的美”？

2、哪一句話在文中反復出現過多次？

(通過這一環節，讓學生對整篇文章有一個初步的整體感知，明確文章的思路，并了解散文形散神聚的特點)

1、文中寫了哪些眼淚？