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用童話故事“珍珠的形成”來導入新課。

(二)附：板書設計

淚珠與珍珠

恩施市二中　 吳嵐

[教學目標要求]

1、欣賞清麗優美、富于含義的語言、體會作者細膩、真率的情感。

2、體味作者對憂患與痛苦，親情與人生的探詢、評判。

3、感受“淚”的深刻含義，熱愛生活，體驗人間真情，努力編織一個愛的世界。

[文本及其解讀]

《淚珠與珍珠》是臺灣作家琦君的一篇充滿深情的散文。文章以奧爾珂德的“眼因多流淚水而愈益清明”為線索，將一些看似信手拈來實為精心經營的不同層面的材料(各種不同的淚水)組合在一起，詮釋了“眼因多流淚水而愈益清明”的多種意蘊，展現出作者對憂患與痛苦、親情與人生的探詢和評判，從而展示出人生的三種不同的境界。

第一種境界：至純。文章從少女時的記憶寫起，作者小時候讀了那么多關于淚珠的詩文，但由于年齡小，閱歷淺，只能體會“文學句子本身的美”，真切地表現了少女的天真與直率。這種純潔的情懷，無邪的心跡就是人生的第一種境界--至純。

第二種境界：至真。文章進而結合具體的事例講述思鄉的傷懷、憐子的傷情、奮斗的艱辛，生命的種種體驗，讓作者對淚水有了較為深切的理解。在這個過程中，生命不停地洗掉了種種塵埃，剝去了層層偽飾，返樸于一種真實的存在。這種生命的體驗愈豐厚，對人生真諦的領悟也愈益清明，這便是人生的第二種境界--至真。

第三種境界：至善。文章結尾宕開一筆，借說觀音的“慈悲淚”和基督徒的“感恩淚”，表達作者對人生最高境界的崇尚與追求。在這里淚水已遠遠超過了人間個人親情，是一種普天之愛，是一種至高無上的淚水。這一境界由情感的層面上升至道德的層面，充盈著一種圣潔，這便是人生的第三種境界--至善。

作者筆致細膩柔婉，善于精心篩選典型的生活細節。在這篇文章里，一句話、一首詩、一個故事、一滴眼淚都會引起作者的遐思，浮想聯翩，作者以一顆純真、博大的愛心熱烈地擁抱人生，在對生活的細心感受中體味和領悟生活的真諦。

[教學思路描述]

學習本文，重在領悟作者的情感和思想境界。課堂基本思路是從整理分析幾種淚入手來揭示文章所闡發的人生哲學。在教學過程中，充分體現以學生為主體、教師為主導的教育理念，采取誦讀、品味、感受、討論等形式，引導學生感受“淚”的深刻含義，體驗人間真情，理解淚珠與珍珠的關系，調動學生曾經有過的生活經驗來揣摩文章深意。

[教學過程設想]

(一)結束授課：欣賞弘一法師李叔同先生，根據《長亭送別》的意境，創作的歌曲《送別》。

(十)課外延伸，讀寫結合

練習：在我們的生活當中，我們自己，或者我們的親友，師長，甚至陌路人，在委屈時，憂傷時，自責時，痛苦時，高興時，都會流下情感的淚花，那么，請你設定一個情境，用簡單的幾句話，寫出自己或他人曾經流下的淚，注意 : 通過寫淚來寫出人物的內心世界。(如母親的淚，父親的淚，同學的淚，老師的淚。)　(幻燈片14)　　　　

(九)感知人物形象。

崔鶯鶯：美麗善良、多愁多情、忠于愛情、鄙視功名、悲情女性。　 (幻燈片13)　　　 　　　　　　

(八)解讀崔鶯鶯的“淚”

第一步：教師引導學生賞析[滾繡球]，領悟崔鶯鶯的“淚”。

1、問題：情人的離別，總是恨滿愁腸，而鶯鶯的離別與一般情人的離別有什么不同呢？她的淚里包含什么特殊情感呢？(請用文中的語句回答)

2、指名誦讀[滾繡球]，教師對誦讀稍加指點。

3、品析：

明確：　恨

領悟情感：從劇情介紹可知，鶯鶯和張生，歷經波折，方能結合，可昨夜母親剛剛允婚，今日又要被迫分離，此情此景,鶯鶯怎能不黯然傷神? 所以，“淚”表現了鶯鶯不愿、不忍分別的內心傷痛。

第二步：學生分組品讀，領悟崔鶯鶯的“淚”。

1、創設情景：再從崔鶯鶯的淚水里找出鶯鶯復雜的情感。

2、布置分工：分三組,每組討論一個曲詞,并確定好中心發言人。

3、明確任務：

(1)先自讀本組的曲詞，找出關鍵詞、關鍵句。

(2) 品析“淚”中 ，傳達出鶯鶯內心怎樣復雜的感情？

(3)這種復雜的感情,在本折戲的其它曲詞里能夠得到印證嗎?　　　 (幻燈片9)

4、方法提示：

字不離句，句不離段，段不篇，不要將眼淚從特定的場景、情境中抽繹出來，一定要聯系劇情的發展，聯系整折戲甚至是整部戲的內容。前后左右同學自由組成學習小組，選好首席發言人，并在討論中做好記錄。

5、　 學生自讀，分組討論，教師巡視指導

第三步：展示學習結果，走進崔鶯鶯的情感世界。

1、［朝天子］

(1)請一位女生朗讀。讀后,老師指導、范讀。

(2)歸納：怨

(3)總結：這眼淚里，包含了崔鶯鶯的兩重恨，對母親的怨恨，對俗門第觀念的憤恨。鶯鶯含著眼淚坐在飯桌旁，此恨綿綿無絕期��！(投影:淚:忠于愛情，鄙視功名，怨恨世俗觀念)　 (幻燈片10)

(4)學生再讀曲詞：

　2、[耍孩兒]

(1) 歸納：憂

(2)總結：這叫“中”亦憂，不“中”亦憂，崔鶯鶯憂心如焚。這眼淚中，包含了鶯鶯對婚姻前途深深的擔憂。這是鶯鶯對張珙的真情告白：(投影:　 淚　 對愛人的擔憂,內心憂愁，才下眉頭，卻上心頭　　　 (幻燈片11)

　3、[一煞]

(1)歸納：思

(2)總結：這是寫鶯鶯臨別之際的肝腸寸斷及想象與張珙別后的場景。這真是：　 過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白平洲(投影:淚:相思之苦,過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠 ，腸斷白蘋洲。　　　 　　(幻燈片12)

(七)賞析曲詞［端正好］

1、創設情景

2、誦讀指導

學生齊讀；教師點評;指名(或推薦)誦讀,教師點評。教師引導：

這是鶯鶯在往長亭去的路上所唱的，我們要注意體會，她與張生在長亭分別是一種什么情緒呢？我們首先要把握好基調，讀出悲愁的情味，這就需要我們處理好語速的快慢、語調的高低、音節的輕重、語氣的強弱等問題。

教師范讀：(我試著給大家朗讀一下，請同學們再用心感受，用心體會。)

“碧云/天，黃花/地，西風/緊，北雁/南飛。曉來/誰染/霜林醉？總是/離人/淚。”　(幻燈片6)3、賞析意境

問題一：為什么要這樣讀呢？明確：把握意境，進而挖掘人物的內心情感。

問題二：(提問)那么，［端正好］這支曲詞，共描繪了哪些意象呢？明確：分別是碧天

白云，黃花滿地，西風陣陣，北雁南飛，霜林如血，離人落淚。

問題三：這是典型的秋天景象，毛澤東在《沁園春 長沙》中描繪的是一幅什么樣的圖景呢？該怎么讀？明確：描繪了秋景的遼闊、絢爛，點出了萬物競上，生機蓬勃的景象。所以我們在讀時就應該是激昂，高亢的語調

問題四：同樣是秋景，為什么這里不能那樣讀呢？你能從哪些關鍵的字詞談談你的感受嗎？明確：

(1)緊，表現人物內心的感受心中的凄苦、冷落，隨著離別的來臨一次比一次更強烈。

(2)染，用了擬人的手法，表現離人眼如滴血之泉，淚如黃河之水。

(3)可見，“黃花”“西風”“孤雁”“霜林”一起構成了一幅凄清蕭瑟之景。在這樣的情景下又要和心上人分別，此情此景，我們可以用學過的有一句詞來表達 : 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！　 ( 幻燈片 7)

總結： 此曲將秋景與人的心情巧妙地聯在了一起，營造了凄涼的景，難耐的情，很好地渲染了鶯鶯內心的悲情，為全折戲奠定了一個感情的基調。由此我們就知道了本折戲的“戲眼”就是：淚――總是離人淚。

4、學生再讀

5、唱段欣賞　　　(幻燈片8)

(六)學生自讀，找出在《長亭送別》里有哪些含淚的曲詞？(學生找后，教師明確)。(幻燈片5)

(五)明確本節課的切入點　 　(幻燈片4)　　“透過淚眼解離愁－－走進崔鶯鶯的情感世界’’。

(四)概括本折戲的劇情

本折戲為四幕：㈠長亭路上；㈡長亭餞宴；㈢臨行叮囑；㈣依依送別。