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解讀文學作品，深入品味作品中的人物語言是至關重要的，所謂“言為心聲”，而品味語言最好的方法莫過于誦讀。現在，就請三位同學分角色朗讀課文。

問：我們跟隨蘇昆生這位明末遺民故地重游，找一找他重游了南京的哪些地方？

明確：郊外--孝陵--故宮--秦淮河--長板橋--舊院

2．誦讀曲詞，揣摩語句，體會曲詞中所表達的深摯、強烈的亡國之痛。

　[情感態度價值觀]

正確理解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對權奸、關心國事的正義感和民族氣節，培養學生愛國情感。

課型和教法：賞讀法；探究法

教具準備：多媒體課件

教學過程：

1．初步了解傳奇曲詞的藝術特點，培養學生初步解讀傳奇劇本的能力；

1．學生誦讀，思考討論：①豹被譽為自然的神祗、山林的英雄，它優雅尊貴，強勁有力，是什么原因讓它變成這樣了？ ②換位思考：若被囚禁的是人呢？

3．賞析第3節：①外形：四肢靜寂　 ②原因：有一幅圖像浸入　 ③思想：在心中化為烏有

2．賞析第2節：①外形：步容柔軟 ②原因：在極小的圈中旋轉 ③思想：偉大的意志昏眩。

詠物詩的宗旨在于揭示事物自然、真實的內在本質，既要描其形，又要繪其神。里爾克的《豹》采用“思想知覺化”的創作方法，用“知覺來表現思想”，借豹子的處境表現自己當時的心情。

1．析第1節：①外形：目光疲倦　 ②原因：千條的鐵欄桿纏繞　 　 ③思想：沒有宇宙　　

屏幕顯示自然界動物的動感畫面，為學生營造一方廣闊的想象空間，為喚起學生的情感體驗蓄勢。