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1．真實性原則

　　　 要盡量保持句子的原意，千萬不要違背原意，另起爐灶。如“后來沒有辦法，他只好打電話給她留的那個地址，但是沒有人接，那可真急壞了他”這一句中，“他只好打電話給她留的那個地址”搭配不當，“打電話給地址”說不通。根據全句的意思，參照“她留的那個地址”，有語病的這一部分應該修改為這樣：他只好按照她留的地址打電話。這樣的修改保持了原句要表達的意思。這是用的“調換”法。如果改為“他只好給她打電話”，就沒有保持原句的意思，從考試來說，這樣的修改很難得分，因為高考修改病句的試題都規“不得改變原意”。又如“日本政府拒絕投降的聲明，為美國政府使用原子彈找到了借口”，這是一個有歧義的句子。介詞“為”，可以表示目的，可以表示被動。如果是前者，則說不通，似乎日本主動“為美國使用原子彈”提供借口；如果是后者，基本可通，為了避免歧義，可以修改為：日本政府拒絕投降的聲明，讓美國政府為使用原子彈找到了借口。這樣修改，符合原句要表達的意思。

4．精簡。對句式雜糅、結構混亂的病句，用此法作精簡，以使語句表達方式具有單一性，能用多種方法改的，選 用最簡便的一種。

3．調換。對搭配不當的病句，用此法調換詞語；對語序不當的病句，用此法調換詞語的位置；對前后失卻照應的病句，用此法作調整，以使前后照應。

2．刪除。對成分“贅余”的病句用刪除法刪去多余的，對自相矛盾的邏輯病句，依據實際情況刪除矛盾的一方。

　　　 修改病句的方法多種多樣，歸納起來有下四種：

1．增補。對成分殘缺的病句用增補法，缺什么成分就補什么成分。

6．D(A項“進入教科書”與“活躍在各類媒體上”應互換位置，否則遞進的層次不當；B項“渠道”與“溫床”搭配不當；C項應在“會”后面加動詞謂語“有”)

5．C(A項應刪去“問題”，或把“成熟”換為“解決”；B項應在“泰達隊”后加上“一樣”，再去掉“雙雙”；D項主謂不一致，刪去“對……演出”，再將“給予”改為“得到”)

4．C(A項結構混亂；B項動賓搭配不當；D項不合邏輯)

3．D(A項“我”應放在“不但”的后面；B項語序不當，“文化”與“語言”應換位，以與后文照應；C項“建立”與“保護資金”搭配不當，“發揮”后缺賓語“職能”、“作用”之類)

2．D(A項“開發”前缺主語；B項語序不當，“大量”與“出土”就調換位置，“古代”與“傳說”重復，刪“古代”；C項“重大”與“深運”應換位)