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3．試題呈開放性，語用的特點更加鮮明

　　　 一般說來，較多的語言表達題所給的材料，或者提供一種情境，或者提供一種仿擬的樣式，目的在于激活考生的思維，引發聯想和想象，并按照要求作表達。因而答案更加靈活而富有彈性。換言之。考生可以根據自己的生活經驗和文化積累，寫出各式各樣的符合要求的答案來。譬如25、2002年第25題：

　　　 仿照下面的比喻形式，另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體，意思完整(不要求與原句字數相同)

　　　 海水是一部字典：

　　　 浪花是部首，

　　　 濤聲是音序，

　　　 魚蝦、海鷗是海的文字。

　　　 這道題的綜合性這里姑且不說，單說它的開放性。你仍然可以像試題所給例子一樣去描寫自然景物，也可以寫自己社會生活的體驗，還可以從親情感受上寫“母愛是生命的一首歌”，甚至可以從建筑物方面來寫“窗是屋子的一雙眼睛”，等等。不過，如果缺少生活的積累，語言表達能力不高，做這樣的試題還是很困難的。

　　　 試題的實用性、綜合性和開放性，隱含著創新精神和廣性化的因素，因而語言表達的特點更明顯。

2．試題的考點呈綜合性

　　　 考點呈綜合性，應該從下列兩方面來看：

　　　 一方面試題考的是語言表達能力，但語言與思維密不可分，語言表達與認識能力密不可分，言語的內容和表達形式密不可分。這是所謂綜合性的一個方面的含意。

　　　 另一方面，一道試題的語言表達形式也往往是多種兼用，一道題只考一種表達形式的試題相當少見。

　　　 請看2000年的第26題

　　　 下列兩個句子都寫到“虛偽”，前一句直接表達，言簡意賅；后一句連續類比，形象生動。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。

　　　 虛偽和欺詐產生罪惡。([美]愛迪生)

　　　 蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。([俄]契訶夫)

　　　 (1)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　 (2)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　 這道題，是一道仿寫題，但從表達形式上說，它包含著仿寫、類比和修辭的排比(“連續類比”)這三者；從內容上說，它考查考生對“友誼”、“勇敢”、“信任”這三者作用的認定；從思維上說，它要借助于想象和聯想。考點呈綜合性是很顯然的。

　　　 又如24、2002年第24題(后文將引出)，表面上看只是調整語序，但是它兼及內容和形式的關聯，形式又兼及短語結構、音節和諧等，具有綜合性。

　　　 近四年的命題呈現出三個特點：

1．堅持考查實用的語言表達能力

　　　 高考對語言表達的總要求是“掌握一定的語言表達技能”。這“一定”，是指最基本也是最重要的表達能力；這里的表達技能“是從操作層面說明，強調的是語言表達的操作能力。所謂語言表達技能，就是《考試說明》所規定的擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式，正確運用常見的修辭方法，做到簡明、連貫、得體等表達技能。這些基本的表達技能，也是最實用的語言表達能力。這是“堅持考查實用的語言表達能力”的一層意思。

　　　 另一層意思是，試題運用的材料多來自現實，多與中學生的校園生活、社會生活以及為人處事密切相關，試題材料所表達的話題也是來自現實生活的，而不是與現實生活脫離的。

　　　 請看2002年的第23題：

　　　 下面的句子前后脫節，請添加必要的詞語使之連貫完整。

　　　 我們學校已成為一所現代化的學校，除計算機室、語言教室外、校園寬帶網、多媒體教室等先進的教學設備，嶄新的實驗大樓也已落成。

　　　 答：在　　　　　　　 　加上　　　　　　　　　　　　 。

　　　 這道題在高考語言表達題中是比較容易的一道題，得分率在68%左右，這里姑且不去說它。就語言材料而言，它來自學校，來自學�！坝布�”的現代化建設，與學生的校園生活密切相關；就這段材料所表現出來語言表達方面的毛病來說，也是中學生在表達中經常出現的。這類毛病出現的原因，是在寫作的思維流程中，寫作者腦中出現的往往是一些關鍵性的語言信息，其間缺少必要的填充性詞語，形成了跳躍，也就是題干所說的“前后脫節”。用這樣的方式來考查考生的基本表達技能，當然屬于實用的表達技能的考查。

第一節　 化學反應與能量的變化　　 2課時

第二節　 燃燒熱能源　　 　　　　　1課時

第三節　 化學反應熱的計算　　 　　2課時

復習機動　　 　　　　　　　　　　1課時

小計　　　　　　　　　　　　　 　6課時

西安高級中學課堂教學教案

高　 二　　 　年級　　 4、5、9、11　 班　　　 學科　　 化學　　

教學過程：第一課時

[討論]在我們學過的化學反應當中，有哪些反應伴隨著能量(熱量)變化？

　 [引言]通過討論知道，在化學反應當中，常件有能量變化，現在我們來學習化學反應

中的能量變化。

[板書]　　　　　 第一章　 化學反應與能量

第一節　 化學反應與能量的變化

4. 內容特點

　　通過初中和高中必修化學課程的學習，對于化學反應中的能量變化，學生并不陌生，但系統地研究反應熱問題，這還是第一次。像焓變、燃燒熱、熱化學方程式、蓋斯定律等熱化學理論概念，學生學習起來會覺得抽象、艱深。為了適應學生的認知水平，能讓學生初步理解這些理論概念，編者在不影響科學性的前提下，行文注意把握分寸，力求簡明、通俗，回避對熱化學理論深入的討論和嚴格的數學推導。

3. 內容結構

　　(1)反應熱和焓變概念是本章學習的起點，必須讓學生對它們有一個初步的認識，為以后的學習打下基礎。由于課程標準對它們的要求不高，因此教科書做了簡化處理。

　　(2)熱化學方程式是反應熱計算的基礎，要求學生較好地掌握。為了提高學生學習的積極性，教科書采用啟發式的編寫方法，讓學生自己分析探討熱化學方程式的書寫規則，得出結論后再與章末的“歸納與整理”對照更正，作為自己學習與歸納能力的一次測試。

　　(3)化學反應熱有多種，其中燃燒熱與燃料的品質有關，因而也就與能源有關，所以教科書將燃燒熱與能源放在一節來討論。這一節提供的燃燒熱數據，是計算反應熱的重要依據。教科書中編寫的關于能源的“資料”和“科學視野”，對于學生了解我國能源發展狀況以及如何節約能源和開發新能源均會有一定的幫助。

　　(4)化學反應熱的計算是本章的重點，因為熱化學研究的主要內容之一就是反應熱效應的計算。反應熱的計算對于燃料燃燒和反應條件的控制、熱工和化工設備的設計都具有重要意義。

　　在第三節中，蓋斯定律是個難點，為了便于學生理解，教科書以測山高為例，并用能量守恒定律來論證。學生在掌握了熱化學方程式和蓋斯定律的基礎上，利用燃燒熱的數據，就可以進行簡單的熱化學計算。

　　本章的內容結構如下圖所示：

2.學情分析

　　在必修化學2中，學生初步學習了化學能與熱能的知識，對于化學鍵與化學反應中能量變化的關系、化學能與熱能的相互轉化有了一定的認識，本章是在此基礎上的擴展與提高。

　　能源是人類生存和發展的重要物質基礎，本章通過化學能與熱能轉化規律的研究幫助學生認識熱化學原理在生產、生活和科學研究中的應用，了解化學在解決能源危機中的重要作用，知道節約能源、提高能量利用率的實際意義。

1. 地位和功能

本章包括“化學反應與能量的變化”“燃燒熱能源”和“化學反應熱的計算”三節，屬于熱化學基礎知識。熱化學是研究化學反應熱現象的科學，曾為建立熱力學第一定律(能量守恒和轉換定律)提供了實驗依據，反過來，它又是熱力學第一定律在化學反應中的具體應用。它主要解決各種熱效應的測量和計算問題。