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教學經驗豐富的老年教師              本國生產的和從外國進口的

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2．謂詞性短語：

(1)聯合短語（成分為謂詞性）：調查研究/ 偉大、光榮、正確

(2)偏正短語（狀中短語）：已經完成/ 不認真

(3)動賓短語“有人/ 是工人/ 怕臟/ 給他錢

(4)中補短語：坐好/ 看一遍/ 拿出來

(5)連謂短語：下河洗菜/ 看到他很高興

(6)兼語短語：請人解答/ 有人贊成

(7)比況短語：獅子似的/ 飛一樣

(8)主謂短語：肚子痛/ 時間流逝

介詞短語和動量詞構成的量詞短語（三趟、五次、兩遍）這兩類短語的功能類型不好確定，教材的處理實事求是，暫且置疑。但在中學教學語法中，動量詞構成的量詞短語歸在形容詞短語中，并另外設立了“主謂短語”和“介詞短語”兩個功能類型――這種名稱與結構類型重合。因此，中學教學語法中，功能類型共有五種：名詞性短語、動詞性短語、形容詞性短語、主謂短語、介詞短語。

層次分析法  源自結構主義語法的直接成分分析法，是一種結合了句子成分分析法的直接成分分析法。其優勢是既能反映結構層次，又能反映結構關系――或直接標寫關系名稱，或借助句法成分的名稱來標明，我們采取后者，但某些特殊結構關系，只寫結構名稱。除特殊結構外，一般分析到詞為止。下面舉例：

⑴鮮紅的太陽照耀著大地  

⑵全體同學都做完了語法作業

 ⑶教學經驗豐富的老年教師

⑷本國生產的和從外國進口的

鮮紅的太陽照耀著大地                全體同學都做完了語法作業   

1．名詞性短語：

(1)聯合短語（成分為名詞性）：工人、農民、解放軍/ 你、我、它

(2)偏正短語（定中短語）：祖國大地/ 問題的產生/ 那人的精明

(3)同位短語：他們幾個/ “美麗”這個詞

(4)方位短語：三年前/ 教室東邊/ 江淮之間

(5)量詞短語（量詞為名量詞）：三斤/ 六套/ 這種

(6)“的”字短語：開車的/ 我們的/ 圖書館的

(7)“所”字短語：所認識/ 所涉及

     2.例如：集體的    小李的     吃的     大的     那個騎車的

    (四)  短語的功能類型

短語的功能，一是作句法成分（或說作更大的短語的成分），一是實現成句。所有的短

語都能作句法成分，但并非都能成句。介詞短語、“所”字短語、謂詞為中心語的定中短語等，一般不能成句。

教材把短語分成兩大類：名詞性短語――相當于名詞，經常作主語、賓語；謂詞性短語――相當于謂詞，經常作謂語。當然謂詞性短語還可以進一步分為動詞性和形容詞性短語兩類。

短語的功能與其結構類型的關系大致如下：