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3．借代。就是借此事物代替彼事物。它與比擬有相似之處，但又有所不同，不同之處在于：比擬一般是比的和被比的事物都是具體的、可見的；而借代卻是一方具體，一方較為抽象，在具體與抽象之間架起橋梁，使詩歌的形象更為鮮明、突出，以引發讀者的聯想。這也就是艾青所說的“給思想以翅膀，給感情以衣裳，給聲音以彩色，使流逝變幻者凝形。”

　塑造詩歌形象，不僅可以運用視角所攝取的素材去描繪畫面，還可以運用聽覺、觸覺等感官所獲得的素材，從多方面去體現形象，做到有聲有色，生動新穎。唐代詩人賈島騎在毛驢上吟出“鳥宿池邊樹，僧推月下門”，但又覺得用“僧敲月下門”亦可。究竟是“推”還是“敲”，他拿不定主意，便用手作推敲狀，不料毛驢擋住一位大官的去路，此人乃大文豪韓愈，當侍衛將賈島帶到他的馬前，賈據實相告，韓沉吟良久，說還是用敲字較好。因為“敲”有聲音，在深山月夜，有一、二記敲門聲，便使得那種情景“活”起來，也更顯得環境的寂靜了。前述《楓橋夜泊》的“烏啼”“鐘聲”，也是這首詩的點睛之筆。還有白居易的《琵琶行》中的音樂描寫，“大珠小珠落玉盤”一段，更是十分逼真，非常精彩！現代的如黃河浪的《晨曲》：“還有那尊礁石/在固執地傾聽/風聲雨聲濤聲之外/隱隱約約的/黎明/靈泉寺的晨鐘/恰似鼓山涌泉的/悠遠回應/淡淡淡淡的敲落/幾顆疏星/而漲紅花冠的/雄勁的雞鳴/仿佛越海而來/啼亮一天朝霞/如潮涌。這首詩也寫得很好。所以我們如果掌握了用聲音塑造形象的手法，那將為詩歌創作開拓一個更加廣闊的領域。

　無論是比擬、夸張或借代，都有賴于詩人對客觀事物進行敏銳的觀察，融入自己的情感，加以大膽的想象，甚至幻想。可以這樣說，無論是浪漫派也好，寫實派也好，沒有想象(幻想)，便不成其為詩人。比如，以豪放著稱的李白，固然想象豐富，詩風雄奇，而以寫實著稱的杜甫，也寫出了諸如“安得廣廈千萬間……何時眼前突兀見此屋……”(《茅屋為秋風所破歌》)和“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕乾。”(《月夜》)等等浮想聯翩的佳作。

[秘方檔案]　 古詩的鑒賞方法和步驟

2．夸張。就是把所要描繪的事物放大，好像電影里的“大寫”“特寫”鏡頭，以引起讀者的重視和聯想。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”(《贈汪倫》)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”(《望廬山瀑布》)，其中說到“深千尺”“三千尺”，雖然并非事實真相，但他所塑造的形象，卻生動地顯示了事物的特征，表達了詩人的激情，讀者不但能夠接受，而且能信服，很驚喜。然而這種夸張，必須是藝術的、美的，不能過于荒誕，或太實、太俗。如，有一首描寫棉花豐收的詩：“一朵棉花打個包／壓得卡車頭兒翹／頭兒翹，三尺高／好像一門高射炮。”讀后卻反而使人覺得不真實，產生不出美的感覺。

1．比擬。劉勰在《文心雕龍》一書中說：比擬就是“或喻于聲，或方于貌，或擬于心，或譬于事。”這些在我們前面列舉的詩詞中，便有許多例證。比擬中還有一種常用的手法，就是“擬人化”：以物擬人，或以人擬物。前者如徐志摩的《再別康橋》：輕輕的我走了，／正如我輕輕的來；／我輕輕的招手，／作別西天的云彩。／那河畔的金柳，／是夕陽中的新娘；／波光里的艷影，／在我的心里蕩漾。把“云彩”“金柳”都當作人來看待。以人擬物的，如，洛夫的《因為風的緣故》：……我的心意／則明亮亦如你窗前的燭光／稍有曖昧之處／勢所難免／因為風的緣故／……以整生的愛／點燃一盞燈／我是火／隨時可能熄滅／因為風的緣故。把“我的心”比擬為燭光，把我比作燈火。當然，歸根結底，實質還是“擬人”。

4.詩歌的表現手法很多，我國最早流行而至今仍常使用的傳統表現手法有“賦、比、興”。《毛詩序》說：“故詩有六義焉：一曰風，二曰賦，三曰比，四曰興，五曰雅，六曰頌。”

　其間有一個絕句叫：“三光日月星，四詩風雅頌”。這“六義”中，“風、雅、頌”是指《詩經》的詩篇種類，“賦、比、興”就是詩中的表現手法。

賦：是直接陳述事物的表現手法。宋代學者朱熹在《詩集傳》的注釋中說：“賦者，敷陳其事而直言之也。”如，《詩經》中的《葛覃》《芣苢》就是用的這種手法。

比：是用比喻的方法描繪事物，表達思想感情。劉勰在《文心雕龍·比興》中說：“且何謂為比也？蓋寫物以附意，揚言以切事者也。”朱熹說：“比者，以彼物比此物也。”如，《詩經》中的《螽斯》《碩鼠》等篇即用此法寫成。

興：是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現思想感情的寫法。唐代孔穎達在《毛詩正義》中說：“興者，起也。取譬引類，起發己心，詩文諸舉草木鳥獸以見意者，皆興辭也。”朱熹更明確地指出：“興者，先言他物以引起所詠之辭也。”如《詩經》中的《關雎》《桃夭》等篇就是用“興”的表現手法。

　這三種表現手法，一直流傳下來，常常綜合運用，互相補充，對歷代詩歌創作都有很大的影響。

　詩歌塑造形象的手法，主要的有三種：

3．古代詩歌按內容分有：敘事　 抒情、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩(詠史詩)、詠物詩、悼亡詩、諷諭詩等。

2.古代詩歌按音律分有：古體詩和近體詩。

(1)古體詩：包括古詩(唐以前的詩歌)、楚辭、樂府詩。歌、歌行、引、曲、呤等古詩體裁的詩歌也屬古體詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。

(2)近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律詩，分為兩種：①絕句：每首四句，五言的簡稱五絕，七言的簡稱七絕。絕句僅為四句兩聯，又稱絕詩、截句、斷句，平仄、押韻、對偶都有一定要求。

　②律詩：每首八句，五言的簡稱五律，七言的簡稱七律，超過八句的稱為排律(或長律)。

提示：律詩格律極嚴，篇有定句(除排律外)，句有定字，韻有定位(押韻位置固定)，字有定聲(詩中各字的平仄聲調固定)，聯有定對(律詩中間兩聯必須對仗)。

(3)詞：又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點：調有定格，句有定數，字有定聲。按字數不同，可分為長調(91字以上)、中調(59~90字)、小令(58字以內)。詞有單調和雙調之分，雙調就是分兩大段，兩段的平仄、字數是相等或大致相等的，單調只有一段。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫上闋或上片，第二段叫下闋或下片。

(4)曲：又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起于金，興盛于元，體式與詞相近。特點：可以在字數定格外加襯字，較多使用口語。散曲包括小令、套數(套曲)兩種。套數是連貫成套的曲子，至少是兩曲，多則幾十曲。每一套數都以第一首曲的曲牌名作為全套的曲牌名，全套必須同一宮調。它無賓白科介，只供清唱。

1．詩歌是一種主情的文學體裁，它以抒情的方式，高度凝練、集中地反映社會生活，用豐富的想象，富有節奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發思想情感。《尚書·虞書》：“詩言志，歌詠言，聲依永，律和聲。”

4、勻速圓周運動的特點是：線速度的大小恒定不變。角速度、周期和頻率恒定不變，向心力和向心加速度的大小也是恒定不變的。處理勻速圓周運動的基本方法為：運用幾何關系找到圓周運動的圓心和軌道半徑，根據受力分析確定向心力的大小，最后利用向心力的適當表達式列方程求解。

新課程學習

高中物理課堂教學教案　　　 年　 月　　 日

課 題	§5.1 曲線運動	課 型	新授課(2課時)
教　 學　 目　 標	知識與技能 　 l. 知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動． 　 2．知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上． 　 過程與方法 　 1．體驗曲線運動與直線運動的區別． 　 2．體驗曲線運動是變速運動及它的建度方向的變化． 　 情感、態度與價值觀 　 1．能領略曲線運動的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲． 　 2．有參與科技活動的熱情，將物理知識應用于生活和生產實踐中．
教學重點、難點	教學重點 　 1．什么是曲線運動． 　 2．物體做曲線運動的方向的確定． 　 3．物體做曲線運動的條件． 教學難點 　 物體微曲線運動的條件．
教 學 方 法	探究、講授、討論、練習
教　 學 手 段	教具準備 　　 投影儀、投影片、斜面、小鋼球、小木球、條形磁鐵．
教 學 活 動 [新課導入] 　　 (展示問題) 　　 師：前面我們學習過了各種直線運動，包括勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動等．下面來看這個小實驗，判斷該物體的運動狀態． 　　 (演示實驗) 　　 (1)演示自由落體運動． 　　 師：該運動的特征是什么? 　　 生：軌跡是直線． 　　 (2)演示平拋運動． 　　 師：該運動的特征是什么? 　　 生：軌跡是曲線． 　　 師：這里我們看到一種我們前面沒有學過的運動形式，它與我們前面學過的運動形式有本質的區別．前面我們學過的運動的軌跡都是直線，而我們現在看到的這種運動的軌跡是曲線，我們把這種運動稱為曲線運動． 　　 概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動．　　 　　 師：其實曲線運動是比直線運動普遍的運動情形，現在請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子． 　　 生：微觀世界里如電子繞原子核旋轉； 　　 宏觀世界里如天體運行； 　　 生活中如投標搶、擲鐵餅、跳高、既遠等均為曲線運動． [新課教學] 　　 一、曲線運動速度的方向 師：在前面學習直線運動的時候我們已經知道了任何確定的直線運動都有確定的速度方向，這個方向與物體的運動方向相同，現在我們又學習了曲線運動，大家想一想我們該如何確定曲線運動的速度方向?在解決這個問題之前我們先來看幾張圖片(如圖6．1-l、6．1-2)． 師：觀察圖中所描述的現象，你能不能說清楚，砂輪打磨下來的熾熱的微粒．飛出去的鏈球，它們沿著什么方向運動? 生：唐出的火星是砂乾與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向．對于鏈球也是同樣的道理，它們也會沿著脫離點的切線方向飛出． 師：剛才的幾個物體的運動軌跡都是圈，我們總結曲線運動的方向沿著切線方向，但對于一般的曲線運動是不是也是這樣呢?下面我們來做個實驗看一看，一般的曲線運動是什么情況． (演示實驗) 如圖6．1-3所示．水平桌面上擺一條曲線軌道，它是由幾段稍短的軌道組合而成的．鋼球由軌道的一端滾入(通過壓縮彈簧射人或通過一個斜面滾入)，在軌道的束縛下鋼球做曲線運動．在軌道的下面放一張白紙，蘸有墨水的鋼球從出口A離開軌道后在白紙上留下一條運動的軌跡，它記錄了鋼球在A點的運動方向．拿去一段軌道．鋼球的軌道出口改在田中且同樣的方法可以記錄鋼球在軌道B點的運動方向．觀察一下，白紙上的墨跡與軌道(曲線)有什么關系? 生：墨跡與軌道只有一個交點，說明了墨跡所在的直線為軌道所在曲線在該點的切線，也就是說質點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向． 師：很好．通過這個實驗我們總結出了確定傲曲線運動的物體在任意一點的速度方向，下面我們再從理論上對這個結論證明一下，以加深大家的理解． 把我們前面學過的瞬時速度的求解方法應用到這里，我們就可以求出任意一點的速度了．下面我們來看這個過程是怎樣的． (1)如圖6．1-4，要求直線上的某處A點的瞬時速度，可在離A不遠處取一B點，求AB的平均速度來近似表示A點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么AB間的平均速度即為A點的瞬時速度． (2)在曲線運動中如何求某點的瞬時速度? 分析：用與直線運動相同的思維方法來解決． 先求AB的平均速度，據式：VAB=XAB/t可知：VAB的方向與XAB的方向一致，t越小，VAB越接近A點的瞬時速度，當t→0時，AB曲線即為切線，A點的瞬時速度為該點的切線方向． 由此我們就可以肯定我們剛才所得出的結論是正確的． 明確了曲線運動的方向之后，我們來考慮這樣一個問題：在運動過程中，曲線運動的速度和直線運動的速度最大的區別是什么? 生：在運動的過程中，直線運動的速度方向不發生變化，而曲線運動速度方向時期在變． 　師：很好．那我們由速度的性質知，速度是矢量，既有大小又有方向．在勻變速運動中，速度大小發生變化，我們說這是變速運動．而在曲線運動中．速度方向時刻在改變，我們也說它是變速運動． 實際上這個過程我們可以這樣來理解：速度是矢量+速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動． 　下面我們來看幾個題目．　　 [課堂訓練] 　　 l.關于曲線運動，下列說法正確的是…………………………………(　　 ) 　　 A.曲線運動一定是變速運動 　　 B.曲線運動逮度的方向不斷地變化。但速度的大小可以不變 　　 C.曲線運動的逮度方向可能不變 　　 D.曲線運動的速度大小和方向一定同時改變 　　 2．對曲線運動中的速度的方向，下列說法正確的是…………………(　 　) 　　 A.在曲線運動中，質點在任一位置的速度方向總是與這點的切線方向相同 　　 B.在曲線運動中，質點的速度方向有時也不一定是沿著軌跡的切線方向 　　 C.旋轉雨傘時．傘面上的水滴由內向外做螺旋運動，故水滴速度方向不是沿其切線方向的 　　 D.旋轉雨傘時，傘面上的水滴由內向外做螺旋運動，水滴速度方向總是沿其軌道的切線方向　　 　　 參考答案　　 　　 1．A 　　 解析：對于曲線運動來說，在運動的過程中，物體速度方向始終在變化，所以曲線運動一定是變速運動．在這個過程中．物體速度的大小是否發生變化，并不影響曲線運動是變速運動．因此，速度大小可能變化，也可能不變．所以本題應該選擇A 　　 2．AD 　　 解析：本題主要考查物體做曲線運動時的速度方向，解此題只要把握一點：不論在任何情況下，曲線運動速度方向總是與其軌道的切線方向一致的，所以本題應該選擇AD 　　 二、物體做曲線運動的條件 　　 師：為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢?下面我們通過幾個實驗來研究以下這個問題． [實驗與探究] 如圖6．1-5所示的裝置放在水平桌面上．在斜面頂端放置一鋼球，放開手讓鋼球自由滾下，觀察鋼球在桌面上的運動情況，記住鋼球的運動軌跡． 生：鋼球做直線運動，速度逐漸減小． 師：請同學們來分析鋼球在桌面上的受力情況． 生：鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到滑動摩擦力的作用． 師：摩擦力的方向如何?　　 生：摩擦力的方向與運動方向在同一直線上，但與運動方向相反． (演示實驗) 在剛才實驗中，鋼球的運動路徑旁邊放一塊磁鐵，重復剛才的實驗操作，觀察鋼球在桌面上的運動情況． 生：鋼球傲曲線運動． 師：分析鋼球在桌面上的受力情況． 生：鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到方向與運動方向相反的滑動摩擦力的作用，此外還受到磁鐵的吸引力． 師：引力的方向如何? 生：引力的方向隨著鋼球的運動不斷改變，但總是不與運動方向在同一直線上． (演示實驗) 把上次實驗用的鋼球改為同等大小的木球重復上次實驗．觀察木球運動情況． 生：木球做直線運動，速度不斷減小． 師：分析木球在桌面上的受力情況． 生：木球受豎直向下的重力、豎直向上的支持力，還受到方向與運動方向相反的滑動摩擦力的作用．木球并不受到磁鐵給它的吸引力． (演示實驗)　　 　隨手拋出一個粉筆頭，觀察粉筆頭的運動狀態． 　生：粉筆頭做曲線運動． 　師：分析粉筆頭的受力情況． 　生：受豎直向下的重力的作用． 　師：在以上幾個實驗中，第一個鋼球只受到與運動方向在同一條直線上與運動方向垂直的力的作用，做的是直線運動，木球同樣也受到這樣的力的作用，也是做直線運動，面第二個鋼球受到一個與運動方向成一定夾角的力的作用，做的是曲線運動；粉筆頭受的重力與它的運動方向也不在同一條直線上，粉筆頭傲曲線運動．由此我們可以得出什么樣的情況下物體會做曲線運動? 生：當物體受到與運動方向不垂直也不在同一條直線上的力的作用時，會做曲線運動． 師：現在大家來看這樣一道題．如圖6．1-6所示，光滑水平桌面上放置質量為m的物體，受到與水平方向成。角斜向上的力的作用，分析該物體的運動情況． 生：物體做勻加速直線運動． 師：物體的受力情況是怎樣的? 生：受豎直向下的重力、豎直向上的支持力以及拉力． 師：拉力與運動方向有什么關系? 生：與運動方向有一定角度． 師：剛才我們總結說：當物體受到與運動方向成一定角度的力的作用時，物體會做曲線運動，而在這個實驗中，物體受的力與運動方向成。角，但物體并沒有做曲線運動，這是什么原因呢? 生：對于鋼球來說，它不僅受到與運動方向成一定角度的力的作用．而且它所受到的合外力的方向也與運動方向成一定角度，鋼球做曲線運動；對于粉筆頭來說，它所受到的重力就是它受到的合外力，與運動方向成一定角度，粉筆頭做曲線運動；對于剛才實驗中的物體來說，雖然它所受到的拉力與運動方向成一定角度，但物體所受的合外力仍然與運動方向在同一直線上，所以該物體并沒有做曲線運動． 師：那我們該如何總結物體做曲線運動的條件呢? 生：當物體所受的合力方向跟它的速度方向不在同一直線上時．物體將做曲線運動． [交流與討論]　　 　　 1．飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動? 　　 2．我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，為什么? 　　 3．盤山公路路面有何特點?火車鐵軌在彎道有何特點? 　　 參考解答 　　 1．炸彈離開飛機后由于慣性，具有與飛機同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有一定角度，所以做曲線運動． 　　 2．騎摩托車或自行車通過彎道時，我們和車一起做曲線運動，這個時候人和車這個整體需要一個與運動方向成一定夾角的力來完成這個曲線運動，我們側身正是為了提供這個力． 3．盤山公路的路面并不是水平的，而是一邊高一邊低；火車鐵軌在彎道的時候兩根鐵軌并不是一般高的，而是一個高一個低．之所以這樣設計，正是因為各種車輛爬盤山公路的時候做的都是曲線運動，火車拐彎時也是曲線運動，這些曲線運動都需要一個與運動方向成一定夾角的力來完成．盤山公路和火車鐵軌的這種設計就是為提供這個力服務的． [小結] 1．運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動． 2．曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上． 3．當合外力F的方向與它的速度方向有一夾角。時，物體做曲線運動．	學 生 活 動
作　 業	[布置作業] 　　 教材第34頁“問題與練習”1，2，3．
板　 書　 設　 計	§5.1 曲線運動 　 一、曲線運動 　 定義：運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動． 　 二、物體做曲線運動的條件 　 當物體所受的合力方向跟它的逮度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動． 　 三、曲線運動速度的方向 　 質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的切線方向． 　 四、曲線運動的性質　　 　 曲線運動過程中速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動．
教 學 后 記

3、物體做平拋運動的條件以及平拋運動的處理方法。物體做平拋運動的條件有兩個：其一為物體具有不為零的水平初速度v₀。其二為物體在運動過程中只受重力的作用。平拋運動的處理方法為：根據平拋運動水平方向不受力，豎直方向只受重力的特點，將其沿水平(x軸)和豎直(y軸)兩個方向分解，水平方向為勻速直線運動，豎直方向為自由落體運動，將復雜的曲線運動用合成與分解的方法化為直線運動的合成，是我們處理曲線運動的常用方法。

2、認直把握運動的合成與分解所遵循的一個原則，兩個原理。一個原則是運動的和成與分解均遵守平行四邊形定則。這里包括對l、v、a的合成與分解。兩個原理是：運動的獨立性原理和運動的等時性原理。運動的獨立性原理是指：物體在任何方向的運動，都按其自身的規律來進行，不會因為其他方向的運動是否存在而受到影響。運動的等時性原理是指：若物體同時參與幾個分運動，合運動和分運動是在同一時間內進行的，它們之間不存在先后的問題。