日日人人_亚洲美女在线视频_av手机在线播放_国产大片aaa_欧美中文日韩_午夜理伦三级

案例：烏江邊上一蓬血雨，你無聲離去，沒有馬革裹尸，沒有戰死沙場，你用自己的劍，結束了輝煌的一生。

這是近些年高考滿分作文中的寫作文化散文類考生常用的開頭方式。這類以再現某些史料為切入點的文章，其開篇處大多直截了當呈現史料，借助精心挑選的歷史畫面，結合打破常規的言說方式，使文章起句就收到奪人眼球的藝術效果。

這種史料呈現式的開頭，在表達方式上，常將描寫、議論、抒情緊密結合，盡可能在有限的文字中體現最大容量的文本內涵。其描寫，將原本冗長的史料高度濃縮為抽象的畫面；其議論，只注重觀點的提出，淡化觀點之后的論證；其抒情，多借跳躍性的話語、個性化的詞匯表現。

值得注意的是，這種開頭法，要求考生必須擁有較強的語言駕馭能力。這種駕馭力，不僅體現在開頭這有限的文字中，還要貫穿于全篇文章。也就是說，擁有這樣的開頭，就必須同樣擁有這樣的主體和結尾，絕不能中途易幟、虎頭蛇尾。正是基于對語言駕馭力的較高要求，一般情況下，不提倡考生采用這種方式開篇。

案例：豪放飄逸的李白，一聲“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，那是與權貴的爭。

曠達閑適的蘇子，一嘆“誰怕，一蓑煙雨任平生”，那是與官場的爭。

清婉秀麗的李清照，一句“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，那是與命運的爭。

一萬年太久，只爭朝夕。

此種開頭，和語句排比式大體相同。唯一的區別，在于段落排比式開頭使得文章的層次感更強，卷面上更清爽。

是否可以將語句排比式開頭的每一個句子都單獨成段，使其變成段落排比式呢?答案是否定的。因為前者語句間聯系相對緊密，后者相對松散。也就是說，語句排比式的句與句間通常內在邏輯聯系十分緊密，它們或者是同一事物的不同方面，或者是對比出現的一組事物。段落式排比則松散許多，用來排比的段落通常僅僅是主題意義的相關聯，不具備太多的內在邏輯性。

案例一：爭，是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的坦然；爭，是陸游“無意苦爭春，一任群芳妒”的無奈；爭，更是岳飛“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的感嘆；爭，也是李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的豪情……

案例二：有人說，爭是一種姿態，它代表了一種積極進取的精神；有人說，爭是一種性格，它代表了一種永不服輸的斗志；有人說，爭是一種思想，它代表一種居安思危的智慧。然而，我卻不想為“爭”唱贊歌，因為，“爭”是生命不能承受之重。

表面看來，概念解說式開頭法和概念描述式開頭法大同小異，其實，二者間的差別還是比較大的。這種差別主要體現為：

概念描述式開頭，在擺出概念后，是用具體畫面來體現概念內容，其表達方式以描寫為主，寫作重點在于營造畫面。例如，讀“爭，是小草破巖而出的那一搏”這一句，身為讀者的我們，大腦中便會出現一幅動態的小草破巖而出的圖畫。

而概念解說式開頭，在擺出概念后，則是通過引用名家名言闡釋概念內容，其表達方式以說明為主，寫作重點在于舉例解釋。例如，讀“爭，是陶淵明‘采菊東籬下，悠然見南山’的坦然”這一句，身為讀者的我們，大腦中想到的不是陶淵明如何采菊如何見南山，而是陶淵明的這種生活態度也可以看成一種“爭”。也就是說，引用陶淵明及其詩句，只是為了舉例解釋“爭”這個概念。

當然，這里的解說，并非科學說明，所以沒必要給核心概念一個精確的定義。解說的目的，只在于引出核心觀點。從這點看，又和概念描述式相同了，概念解說后，通常也需要用一個總結性句子來引出全文主要觀點。

案例：爭，是小草破巖而出的那一搏；爭，是雛鶯離巢學飛的那一瞬；爭，是狂風暴雨下航船的激流勇進；爭，是莘莘學子在狹窄獨木橋上的爭先恐后；……我們需要爭。

概念描述，特點是針對作文命題中的關鍵詞，采用類似博喻的手法，從幾個不同角度落筆，通過形象化的文字，實現由抽象概念到形象畫面的轉換。這種轉換的目的，一是變抽象為具體，通過具體可感的事例，使原本抽象的概念轉化成生活中隨處可見的具體景象。二是將原本籠統的概念，通過多角度的描述而生成出多元解讀視角，為后面文字的多視角展開服務。

概念描述式的開頭，在結構上總是體現為先分后總式。一般情況下，總是如案例呈現的這樣，先用三或四個句子，從不同方面形象化描述概念。最后，再用一個總結性短句，對前面的描述進行總括。需要特別注意的是，前面的描述固然很生動很形象，但它們的價值，其實僅僅是為了引出這最后的總結性短句。這總結性短句，才是真正想要突出的寫作重點。這個句子，通常就是全文的中心論點。

案例：“現在是人流高峰，請乘客注意安全，不要擁擠……”公交車剛經過一站臺，上了許多乘客。乘客們涌向座位。一位老奶奶剛慢騰騰地移到靠窗戶的一個空位旁，一位染著黃發、嘴里叼著香煙的男子，“騰”的一聲搶先坐了下來，翹起了二郎腿，得意地向老奶奶瞧了一眼。老奶奶無奈地站在他旁邊，抓著扶手，瘦瘦的身子在車內搖晃不停。

場景描述的價值，在于通過具體情境的創設，為讀者營造出一種身臨其境的現實感。這樣的現實感，有利于喚起讀者自身的真實情感體驗，有利于借助這樣的“喚起”傳達作者的思想情感。

場景描述時，需要注意以下幾點：

第一，描述情境時，盡可能體現出客觀公允的態勢，不要在描述性文字中穿插評論性的文字。

第二，描述情境時，用語要書面化、理性化，避免過分口語化、感性化。

第三，情境可以虛構，但必須符合生活本真規律，要有一定的代表性，同時有一定的深度、廣度。此種開頭法，很容易使文章停留在表面現象的簡單評價簡單批判層面。這是寫作時必須時刻警惕的。

短句式靈活，是指在作文時能根據表達的需要，靈活運用各種句式。在拓展人物材料時，根據抒發感情、體現思想或表達內容的不同需要，使用不同句式，以變換節奏，可以使語言抑揚有致。首先是根據情感抒發的需要，該長則長，該短則短；需對偶時對偶，需排比時排比。其次是豐富而不單一，能綜合使用各種句式，既搖曳多姿，又瑯瑯上口。再次是有變化而不呆板，在文氣的驅遣下，如行云流水，自然風成。語言有張力，思維有彈性，同時使文章抑揚頓挫，節奏分明，別有風致。

[例文展示1]

盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家。一把劍，一壺酒，一輪殘月，一路狂飲，一路狂舞。你說你要以五車之才笑傲官場，但“人生在世不稱意”，讓你“仰天大笑出門去”。你有匈奴人的豪放，你有中原人的飄逸浪漫。一句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”常掛在你的嘴邊，令無數謙謙君子，瞠目結舌。喜氣悲歌氣傲然，九萬里風鵬正舉，滄海一聲笑，散發弄扁舟，飲出一位詩壇的謫仙一生哪肯摧眉折腰。

我懂得了，你要以你的傲骨梅神將你身上的世俗之念一一去除，留下清瘦的你，不事權貴常掛在你嘴邊，助你成就梅之神韻的人生。

--2007年高考優秀作文天津卷《有句話常掛在嘴邊》

[例文展示2]

天地有正氣，雜然賦流形。

下則為河岳，上則為日星。

好一句“天祥為大宋宰相，宋亡，只能死不能活”。你寧做大宋忠魂而不為元朝宰相，你用你的忠魂昭示了一個民族的靈魂，你用你的傲骨頂起了大宋的脊梁。于是，才有了那百姓跟著囚車，奔走相告，為你送行；于是才有了零丁洋中泛起層層細浪，久久不能平靜；于是才有了民族不屈的忠魂。

你的丹青留于汗青，你用忠魂澆灌了一江零丁。

看！今年零丁花勝去年紅，因為它記得天祥的忠魂。

--2005年高考優秀作文遼寧卷《今年花勝去年紅》

考場作文的開頭十五式

作文之難，首先難在開頭。許多時候，面對一則材料，或者一個命題，最大的寫作難點，就是不知道如何確立一個立足點，并以此為切入口，帶動起整篇文章的寫作。

形成這種寫作困難的原因很復雜，除材料或命題本身意義的難以捕捉難以取舍外，寫作者自身寫作技能的匱乏，也是一個重要原因。寫作，尤其是考場作文的寫作，總是存在著一些固定的章法。如果能在寫作之前，就熟練掌握一些相關技法，那么，具體寫作時，就不會將自己放置到無從下手的尷尬位置上。下面，僅以命題作文“爭”為例，談一談考場作文的開頭方法。

修辭手法是作文的“魔水”，它有化腐朽為神奇的作用。比喻使事物生動、形象，可以能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。排比增強語言的氣勢，用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。對偶在形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。總之，在拓展人物材料的過程中，適當運用修辭手法可以使文句熠熠生輝，為文章增色添彩。

[例文展示1]

蕭紅，近代最偉大的女作家之一，卻飽受了人世間的一切悲苦--親人逝世，家族歧視，愛人背叛，恩師離去，窮困潦倒……在這樣的情況下，她把人間的悲苦都化作了筆下靈動的文字，隨著呼蘭河水，汩汩流去。她是家庭的細雨，愛人的閑花。就是這滴細雨，這片閑花，給中國文壇注入了清泉，注入了活力。

--2007年高考優秀作文北京卷《細雨未必看不見，閑花未必聽無聲》

[例文展示2]

這是一個被點燃的靈魂，他點燃了自己，并不惜一切地用他偏執的畫筆點燃這個世界。

你點燃了一束葵花，從此這些高貴的植物只以你的名義綻放；你點燃了一個星月之夜，從此夜空中擁有了永不寂滅的光亮；你點燃了阿爾的麥田，從此阿爾的空氣中永遠洋溢著你的溫度。

你點燃了孤獨的自己，最終留下了不滅的火種。

因而我們常常看見你的身影，透過每一道耀眼的陽光，每一束灼人的火焰，每一抹鮮艷的紅色，我們看見了你，你葵花一般的短發，你透著火光的眼眸，你涂抹的每一道油彩，都在書寫著你對生活的全部熱忱和執著。

--2006年高考優秀作文湖北卷《三原色》