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案例:烏江邊上一蓬血雨,你無聲離去,沒有馬革裹尸,沒有戰死沙場,你用自己的劍,結束了輝煌的一生。

這是近些年高考滿分作文中的寫作文化散文類考生常用的開頭方式。這類以再現某些史料為切入點的文章,其開篇處大多直截了當呈現史料,借助精心挑選的歷史畫面,結合打破常規的言說方式,使文章起句就收到奪人眼球的藝術效果。

這種史料呈現式的開頭,在表達方式上,常將描寫、議論、抒情緊密結合,盡可能在有限的文字中體現最大容量的文本內涵。其描寫,將原本冗長的史料高度濃縮為抽象的畫面;其議論,只注重觀點的提出,淡化觀點之后的論證;其抒情,多借跳躍性的話語、個性化的詞匯表現。

值得注意的是,這種開頭法,要求考生必須擁有較強的語言駕馭能力。這種駕馭力,不僅體現在開頭這有限的文字中,還要貫穿于全篇文章。也就是說,擁有這樣的開頭,就必須同樣擁有這樣的主體和結尾,絕不能中途易幟、虎頭蛇尾。正是基于對語言駕馭力的較高要求,一般情況下,不提倡考生采用這種方式開篇。

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案例:豪放飄逸的李白,一聲“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”,那是與權貴的爭。

曠達閑適的蘇子,一嘆“誰怕,一蓑煙雨任平生”,那是與官場的爭。

清婉秀麗的李清照,一句“冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,那是與命運的爭。

一萬年太久,只爭朝夕。

此種開頭,和語句排比式大體相同。唯一的區別,在于段落排比式開頭使得文章的層次感更強,卷面上更清爽。

是否可以將語句排比式開頭的每一個句子都單獨成段,使其變成段落排比式呢?答案是否定的。因為前者語句間聯系相對緊密,后者相對松散。也就是說,語句排比式的句與句間通常內在邏輯聯系十分緊密,它們或者是同一事物的不同方面,或者是對比出現的一組事物。段落式排比則松散許多,用來排比的段落通常僅僅是主題意義的相關聯,不具備太多的內在邏輯性。

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案例一:爭,是陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”的坦然;爭,是陸游“無意苦爭春,一任群芳妒”的無奈;爭,更是岳飛“莫等閑,白了少年頭,空悲切”的感嘆;爭,也是李白“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”的豪情……

案例二:有人說,爭是一種姿態,它代表了一種積極進取的精神;有人說,爭是一種性格,它代表了一種永不服輸的斗志;有人說,爭是一種思想,它代表一種居安思危的智慧。然而,我卻不想為“爭”唱贊歌,因為,“爭”是生命不能承受之重。

表面看來,概念解說式開頭法和概念描述式開頭法大同小異,其實,二者間的差別還是比較大的。這種差別主要體現為:

概念描述式開頭,在擺出概念后,是用具體畫面來體現概念內容,其表達方式以描寫為主,寫作重點在于營造畫面。例如,讀“爭,是小草破巖而出的那一搏”這一句,身為讀者的我們,大腦中便會出現一幅動態的小草破巖而出的圖畫。

而概念解說式開頭,在擺出概念后,則是通過引用名家名言闡釋概念內容,其表達方式以說明為主,寫作重點在于舉例解釋。例如,讀“爭,是陶淵明‘采菊東籬下,悠然見南山’的坦然”這一句,身為讀者的我們,大腦中想到的不是陶淵明如何采菊如何見南山,而是陶淵明的這種生活態度也可以看成一種“爭”。也就是說,引用陶淵明及其詩句,只是為了舉例解釋“爭”這個概念。

當然,這里的解說,并非科學說明,所以沒必要給核心概念一個精確的定義。解說的目的,只在于引出核心觀點。從這點看,又和概念描述式相同了,概念解說后,通常也需要用一個總結性句子來引出全文主要觀點。

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案例:爭,是小草破巖而出的那一搏;爭,是雛鶯離巢學飛的那一瞬;爭,是狂風暴雨下航船的激流勇進;爭,是莘莘學子在狹窄獨木橋上的爭先恐后;……我們需要爭。

概念描述,特點是針對作文命題中的關鍵詞,采用類似博喻的手法,從幾個不同角度落筆,通過形象化的文字,實現由抽象概念到形象畫面的轉換。這種轉換的目的,一是變抽象為具體,通過具體可感的事例,使原本抽象的概念轉化成生活中隨處可見的具體景象。二是將原本籠統的概念,通過多角度的描述而生成出多元解讀視角,為后面文字的多視角展開服務。

概念描述式的開頭,在結構上總是體現為先分后總式。一般情況下,總是如案例呈現的這樣,先用三或四個句子,從不同方面形象化描述概念。最后,再用一個總結性短句,對前面的描述進行總括。需要特別注意的是,前面的描述固然很生動很形象,但它們的價值,其實僅僅是為了引出這最后的總結性短句。這總結性短句,才是真正想要突出的寫作重點。這個句子,通常就是全文的中心論點。

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案例:“現在是人流高峰,請乘客注意安全,不要擁擠……”公交車剛經過一站臺,上了許多乘客。乘客們涌向座位。一位老奶奶剛慢騰騰地移到靠窗戶的一個空位旁,一位染著黃發、嘴里叼著香煙的男子,“騰”的一聲搶先坐了下來,翹起了二郎腿,得意地向老奶奶瞧了一眼。老奶奶無奈地站在他旁邊,抓著扶手,瘦瘦的身子在車內搖晃不停。

場景描述的價值,在于通過具體情境的創設,為讀者營造出一種身臨其境的現實感。這樣的現實感,有利于喚起讀者自身的真實情感體驗,有利于借助這樣的“喚起”傳達作者的思想情感。

場景描述時,需要注意以下幾點:

第一,描述情境時,盡可能體現出客觀公允的態勢,不要在描述性文字中穿插評論性的文字。

第二,描述情境時,用語要書面化、理性化,避免過分口語化、感性化。

第三,情境可以虛構,但必須符合生活本真規律,要有一定的代表性,同時有一定的深度、廣度。此種開頭法,很容易使文章停留在表面現象的簡單評價簡單批判層面。這是寫作時必須時刻警惕的。

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短句式靈活,是指在作文時能根據表達的需要,靈活運用各種句式。在拓展人物材料時,根據抒發感情、體現思想或表達內容的不同需要,使用不同句式,以變換節奏,可以使語言抑揚有致。首先是根據情感抒發的需要,該長則長,該短則短;需對偶時對偶,需排比時排比。其次是豐富而不單一,能綜合使用各種句式,既搖曳多姿,又瑯瑯上口。再次是有變化而不呆板,在文氣的驅遣下,如行云流水,自然風成。語言有張力,思維有彈性,同時使文章抑揚頓挫,節奏分明,別有風致。

[例文展示1]

盛唐詩酒無雙士,青蓮文苑第一家。一把劍,一壺酒,一輪殘月,一路狂飲,一路狂舞。你說你要以五車之才笑傲官場,但“人生在世不稱意”,讓你“仰天大笑出門去”。你有匈奴人的豪放,你有中原人的飄逸浪漫。一句“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”常掛在你的嘴邊,令無數謙謙君子,瞠目結舌。喜氣悲歌氣傲然,九萬里風鵬正舉,滄海一聲笑,散發弄扁舟,飲出一位詩壇的謫仙一生哪肯摧眉折腰。

我懂得了,你要以你的傲骨梅神將你身上的世俗之念一一去除,留下清瘦的你,不事權貴常掛在你嘴邊,助你成就梅之神韻的人生。

--2007年高考優秀作文天津卷《有句話常掛在嘴邊》

[例文展示2]

天地有正氣,雜然賦流形。

下則為河岳,上則為日星。

好一句“天祥為大宋宰相,宋亡,只能死不能活”。你寧做大宋忠魂而不為元朝宰相,你用你的忠魂昭示了一個民族的靈魂,你用你的傲骨頂起了大宋的脊梁。于是,才有了那百姓跟著囚車,奔走相告,為你送行;于是才有了零丁洋中泛起層層細浪,久久不能平靜;于是才有了民族不屈的忠魂。

你的丹青留于汗青,你用忠魂澆灌了一江零丁。

看!今年零丁花勝去年紅,因為它記得天祥的忠魂。

--2005年高考優秀作文遼寧卷《今年花勝去年紅》

考場作文的開頭十五式

作文之難,首先難在開頭。許多時候,面對一則材料,或者一個命題,最大的寫作難點,就是不知道如何確立一個立足點,并以此為切入口,帶動起整篇文章的寫作。

形成這種寫作困難的原因很復雜,除材料或命題本身意義的難以捕捉難以取舍外,寫作者自身寫作技能的匱乏,也是一個重要原因。寫作,尤其是考場作文的寫作,總是存在著一些固定的章法。如果能在寫作之前,就熟練掌握一些相關技法,那么,具體寫作時,就不會將自己放置到無從下手的尷尬位置上。下面,僅以命題作文“爭”為例,談一談考場作文的開頭方法。

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修辭手法是作文的“魔水”,它有化腐朽為神奇的作用。比喻使事物生動、形象,可以能使抽象道理變得具體,使深奧的道理變得淺顯易懂。排比增強語言的氣勢,用來說理,可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情,可把感情抒發得淋漓盡致。對偶在形式上音節整齊勻稱、節奏感強,具有音律美;內容上凝練集中,概括力強。總之,在拓展人物材料的過程中,適當運用修辭手法可以使文句熠熠生輝,為文章增色添彩。

[例文展示1]

蕭紅,近代最偉大的女作家之一,卻飽受了人世間的一切悲苦--親人逝世,家族歧視,愛人背叛,恩師離去,窮困潦倒……在這樣的情況下,她把人間的悲苦都化作了筆下靈動的文字,隨著呼蘭河水,汩汩流去。她是家庭的細雨,愛人的閑花。就是這滴細雨,這片閑花,給中國文壇注入了清泉,注入了活力。

--2007年高考優秀作文北京卷《細雨未必看不見,閑花未必聽無聲》

[例文展示2]

這是一個被點燃的靈魂,他點燃了自己,并不惜一切地用他偏執的畫筆點燃這個世界。

你點燃了一束葵花,從此這些高貴的植物只以你的名義綻放;你點燃了一個星月之夜,從此夜空中擁有了永不寂滅的光亮;你點燃了阿爾的麥田,從此阿爾的空氣中永遠洋溢著你的溫度。

你點燃了孤獨的自己,最終留下了不滅的火種。

因而我們常常看見你的身影,透過每一道耀眼的陽光,每一束灼人的火焰,每一抹鮮艷的紅色,我們看見了你,你葵花一般的短發,你透著火光的眼眸,你涂抹的每一道油彩,都在書寫著你對生活的全部熱忱和執著。

--2006年高考優秀作文湖北卷《三原色》

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