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3．下面一句話中，編號的地方有些是可刪去的。請將可刪去的序號寫在題后橫線上。

可以刪去的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

這是2001年春季試卷的第25題。可以刪去的是①②③⑤⑥⑦。

原句是一個因果關系的復句，脂肪密度遠小于肌肉蛋白和水，是“因”，減掉脂肪的效果好，是“果”。①②③⑤⑥⑦可以刪去是顯然的。⑧不可以刪，刪去則文句不通。

2．為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。

必須保留的詞語是：　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

這是2000年全國春的第25題，必須保留的是②③④⑦⑨。

這道題的材料也是來自高中生的作文。本題換一個角度考查語言表達要簡明。材料的語言不夠簡潔，需要刪改。但是，不論如何刪改，其中表害原意的詞語是不能刪的，如“一次”“期末”“考試”“考完”“語文”。“保留原意”是修改語句中十分重要的要求。準確把握原意，是作出正確修改的前提，也是語言表達能力訓練中一項重要內容。

1．下面一段話中有重復啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要刪除部分的序號填在下面的橫線上，只填3個。

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刪除部分： 　　　　　　、　　　　　　 、　　　　　　　 。

這是32、1998年第32題，考查通過修改使語言簡明的能力。答案是：①(或②)、⑥、(⑨或10)。

這段語言材料來自中學生作文，有不少多余的話，不夠簡明。“一個人之所以會變壞的原因”中，“之所以”與后面的“原因”，都是表原因，重復，兩處必須刪除一處。由于③處已說了“受到壞的影響”，所以⑥處“受了壞的影響”顯得重復，必須刪除。⑨處“多方面的”和10處“各種”，都有表示不止一種的意思，因此兩處中必須刪除一處。

解答考題要注意“必須刪除”的要求。如⑦處“才會逐漸變壞的”其實也可刪除，但這不是“必須”刪除的。如果將②③④三處一起刪去，整個句子似乎也通，但原句“除了……外，更重要的……”這層意思也被刪去了。這就不符合題目。“不影響原意”的要求了。

3．指代清楚，如實直說。

句中停頓的位置是否恰當，指代是否清楚，也影響著句意的表達。譬如：“這個精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈送給他。”這一句表達很不清楚。“作為嘉賓的禮品”，既可以理解為送給嘉賓的禮品，也可以理解為嘉賓送人的禮品；句中的“他”指代也不明，作為前一義時，可以理為“嘉賓”，作為后一義時，可以理解為“別人”。這個句子可以這樣改：這個作為禮品的精致的燈籠，將送給今天得分最高的嘉賓。也可以改為：這個精致的燈籠是嘉賓準備的禮品，今天誰得分最高將送給誰。這樣的修改，意思都是明確的。

這個例子讓我們知道，為“簡”而簡，有時會事與愿違，表意反而不清楚。

2．調整語序，交代明確。

語序不當，交代不明，也會造成歧義。如“他背著總經理和副總經偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解，如果只是“背著總經理”，可以改為“他背著總經理，偷偷地和副總經理一道，把這些錢存入了兩家銀行。如果是“背著總經理和副總經理”，可以改為“他背著總經理和副總經理，把這筆錢偷偷地存入兩家銀行。還有其他理解、其他改法，這里不一一分析。

表意不明，令人誤解或費解，是常見的語病，也是與“簡明”的要求相違背的。怎樣避免？

1．少用單音節詞，多用雙音節詞。

有些單音節的多義詞，一不小心，就會造成歧義。如“縣里通知趙鄉長15日前去匯報”一句中，“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報，也可以理解為“15日前往”縣里去匯報工作。如果要表達的是前一個意思，應改用“之前”；如果要表達后一種意思，就在改用“前往”，并刪除“去”。

3．避免重復　 刪除多余

魯迅在談到自己的寫作經驗時曾說過：盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達簡明的又一方法。

例3：讀下面的一則報道，本著語言文字要簡明的原則，完成文后兩題。

(1)應刪除的兩處語句是(寫畫線處的序號)　　　　　　　　　　

(2)應簡略的一處語句是(寫畫線處的“序號”)　　　　　　　　　　 ，這句可改為

這是一則完整的報道，有標題，有導語，有主體。一般說來，標題應是導語內容的概括，導語應是主體部分內容的概括。據此，這篇報道的標題概括地敘述了舉辦單位、會議內容、會議性質，因而①是必須有的，不能刪除。導語共有兩句話。第一句概括敘述了會議的目的、舉辦單位及時間、會議的內容和性質，因而②不是可有可無的。但是，因為第一句已經表達了導語該有的內容，再來一句說明會議的內容，便同前一句重復，所以②是必須刪除的，否則就顯得啰嗦、累贅，而不簡明。主體部分首句交代“超對稱性”和“超引力”問題的由來，因而④是不能刪除的。因為標題、導語都已經說明會議是“學術”討論會，所以⑥的“學術”是與上文重復的，可有可無的，應當刪除。再看主體部分的⑤。因為上句已經出現了“超對稱性”和“超引力”這兩個概念，⑤處再一處出現，讀來顯得重復累贅，但又不能刪除。倘使刪除，是介紹國內外的什么情況又不明確，因此應該改用指代性詞語作復指，如改為“對于這兩個問題”，就會既“簡”又“明”。有同學認為⑦應該刪除，這是不對的。因為它是對這次學會討論會所取得成績的評價，沒有最后這一分句，報道的主體部分便不完整。

這道高考題比較集中地反映出要做到語言表達簡明應從三個方面作努力：一是圍繞中心、抓住要點；二是巧用復指，善于概括；三是避免重復，刪除多余。

當然，從中學生的表達來說，還要避免濫用修飾，濫加形容。

2．善于概括　 巧用指代

無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結合起來，表達才能簡明。再者，運用必要的復指成分，也是表達中不可少的。不用復指成分，就會啰嗦。

1．圍繞中心，抓住要點

要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節外生枝。不過僅僅圍

繞中心還是不夠的，還應該抓住要點。俗話說“簡明扼要”，從表達上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。

例2：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據說，秦始皇每天批閱的簡牘文節有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。

這段文字主要說明簡牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此應把它刪去。

簡明，就是簡要、明白。簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重復，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會令人費解或誤解。概括起來說，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到尺可能高的準確和可理解度。

現代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節奏，高效率，運用語言也不例外。用語簡明，就是達到運用語言高效率的一個基本條件。用語重復啰嗦，或者表達的意思不明白，都會影響表達效果。

例1：還有一種立體的會說話的圖書，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。

這段文字說明的意思是，有一種立體的書能夠活動。但是語言的夠簡明。“立體”的書和插圖都是“立體的”，字面重復；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復；“當你把書打開的時候”，語言累贅。它可以修改如下：

還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。

修改后的文字，語言簡潔，意思也很明確。