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3.　 從含有500個(gè)個(gè)體的總體中一次性地抽取25個(gè)個(gè)體，假定其中每個(gè)個(gè)體被抽到的概率

相等，那么總體中的每個(gè)個(gè)體被抽取的概率等于_______.

2. 　連續(xù)擲兩次骰子，以先后得到的點(diǎn)數(shù)m、n為點(diǎn)P(m，n)的坐標(biāo)，那么點(diǎn)P在圓x²+y²＝17外部的概率應(yīng)為(　　　 )

　　 (A)　　　 (B)　　　 (C)　　　 (D)

1.　　　　　　 甲、乙兩人獨(dú)立地解同一問題，甲解決這個(gè)問題的概率是p₁，乙解決這個(gè)問題的概率

是p₂，那么恰好有1人解決這個(gè)問題的概率是 (　　 )

(A) (B) (C) (D)

2.　 已知兩名射擊運(yùn)動(dòng)員的射擊水平，讓他們各向目標(biāo)靶射擊10次，其中甲擊中目標(biāo)7次，乙擊中目標(biāo)6次，若在讓甲、乙兩人各自向目標(biāo)靶射擊3次中，求：(1)甲運(yùn)動(dòng)員恰好擊中目標(biāo)2次的概率是多少？(2)兩名運(yùn)　　 動(dòng)員都恰好擊中目標(biāo)2次的概率是多少？(結(jié)果保留兩位有效數(shù)字)

解. 甲運(yùn)動(dòng)員向目標(biāo)靶射擊1次，擊中目標(biāo)的概率為7/10=0.7

乙運(yùn)動(dòng)員向目標(biāo)靶射擊1次，擊中目標(biāo)的概率為6/10=0.6

(1)甲運(yùn)動(dòng)員向目標(biāo)靶射擊3次，恰好都擊中目標(biāo)2次的概率是

(2)乙運(yùn)動(dòng)員各向目標(biāo)靶射擊3次，恰好都擊中目標(biāo)2次的概率是

作業(yè)

1. 某班數(shù)學(xué)興趣小組有男生和女生各3名，現(xiàn)從中任選2名學(xué)生去參加校數(shù)學(xué)競賽，求

(I) 恰有一名參賽學(xué)生是男生的概率；

(II)至少有一名參賽學(xué)生是男生的概率；

(Ⅲ)至多有一名參賽學(xué)生是男生的概率.

解：基本事件的種數(shù)為=15種　　　　　　　　　　　　　　　　

　 (Ⅰ)恰有一名參賽學(xué)生是男生的基本事件有=9種 所求事件概率P₁==0.6　　　　　　　　　　　　　　　　　

(Ⅱ)至少有一名參賽學(xué)生是男生這一事件是由兩類事件構(gòu)成的，即恰有一名參賽學(xué)生是男生和兩名參賽學(xué)生都是男生,所求事件概率P₂=　　　　　　　　　　　　 　

(Ⅲ)至多有一名參賽學(xué)生是男生這一事件也是由兩類事件構(gòu)成的，即參賽學(xué)生沒有男生和恰有一名參賽學(xué)生是男生,所求事件概率P₃=

3、從整體入手不是只要結(jié)論

知識(shí)重要，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力更重要。這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。我們推進(jìn)素質(zhì)教育正是為了適應(yīng)這一要求。素質(zhì)教育的核心，一是培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)從哪里來?惟一途徑是在教學(xué)過程中獲得。語文教學(xué)中要培養(yǎng)提高學(xué)生的語文能力和創(chuàng)新意識(shí)的問題也只能從教學(xué)過程中解決。因此，整體把握課文的訓(xùn)練過程要比整體把握課文得到的結(jié)論重要得多。課文是作者觀點(diǎn)、態(tài)度和感情的載體，我們整體感知課文，了解作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和感情的過程，又是訓(xùn)練提高學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的載體。獲得結(jié)論是重要的，獲得結(jié)論的過程更重要。