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2、定義在區(qū)間的奇函數(shù)的增函數(shù)，偶函數(shù)在區(qū)間的圖象與的圖象重合。設，給出下列不等式，其中成立的是　　　　　 (　　 )

(1)　　 (2)

(3)　　 (4)

(A)　　　 (B)　　　 (C)　　　 (D)

1、不等式成立的一個充分不必要條件是　　　 (　　 )

(A)　　　 (B)　　　 (C)　　　 (D)

3、　 函數(shù)與解析幾何知識結合的問題

在解決函數(shù)綜合問題時，要進行等價轉化、分類討論、數(shù)形結合思想的綜合運用

2、　 函數(shù)與其它代數(shù)知識，主要是方程、不等式、數(shù)列的綜合問題；

函數(shù)思想是高中數(shù)學的主線，函數(shù)知識貫穿高中代數(shù)始終，函數(shù)知識是高中數(shù)學最重要的內容。函數(shù)綜合問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、　 函數(shù)的概念、性質和方法的綜合問題；

　　 卒章明旨,畫龍點睛的結尾方法它能使文筆放得開,收得攏,有時甚至是跑題作文的補救之筆。但望同學們在今后的考試中,飽蘸濃墨,給自己的文章點上有神的明眸。

　　 文尾寫“情”的方式多種多樣,有以景寫情來畫龍點睛的,如考場文《我想有個家》的結尾段:“秋風依舊蕭索,枯黃的葉子飄零一地。我拾起一葉落。十心不住地顫抖:‘落葉啊,你也有家,你終于回到白己的家了。’淚,禁不住潸然而下。遙望茫茫的秋野,一派落寞,秋風中潘美辰的歌聲依舊時斷時續(xù)地傳來:‘我想有個家……’”它用落寞、蕭條的秋景反襯出我想有個溫暖的家的心境;有引用古詩詞、名言警句來抒情點睛的,如考場文《母親》的結尾:“我的心暖暖的,這是娘給我的溫暖。遙遙地,耳畔忽然響起那首曾令我無數(shù)次震顫的詩:慈母手中線,游子身上.衣;臨行密密縫,意恐遲遲歸;誰言寸草心,報得三春暉。它借用撼人千古的不朽詩句來宣泄愛母之情;還有用夢境寫情來畫龍點睛的,如《荔枝蜜》的結尾等等。

3、答題模式： ①概括詩句的內容。

②說明與上句的關系。如果補寫的是對最后一句(聯(lián))的解說，須注意它的呼應、總結、點睛的作用，總之，就是一個“合”。

③對句中用得好的詞語、表現(xiàn)手法的作用效果或思想感情作簡要描述分析。

2、解答分析：做這樣的題目，要分析列出項，再對照它們續(xù)寫空缺項，做到角度一致。主要方法是按照古代詩歌的起、承、轉、合的結構方式答題。