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3．m為在水平傳送帶上被傳送的小物體(可視為質點)，A為終端皮帶輪，如圖所示，已知皮帶輪半徑為r，傳送帶與皮帶輪間不會打滑。當m可被水平拋出時，A輪每秒的轉數最少是(　　 )

A．　　 B．

C．　　　 D．

2．一個物體在多個力的作用下處于靜止狀態。如果僅使其中的一個力大小逐漸減小到零，然后又從零逐漸恢復到原來的大小(此力的方向始終未變)，在這過程中其余各力均不變，下列各圖中，能正確描述過程中物體速度變化情況的是(　　 　)

1．下列說法中不正確的是(　 　)

A．根據速度定義式，當非常非常小時，就可以表示物體在t時刻的瞬時速度，該定義應用了極限思想方法。

B．在探究加速度、力和質量三者之間關系時，先保持質量不變研究加速度與力的關系，再保持力不變研究加速度與質量的關系，該實驗應用了控制變量法。

C．在推導勻變速運動位移公式時，把整個運動過程劃分成很多小段，每一小段近似看作勻速直線運動，然后把各小段的位移相加，這里采用了微元法。

D．在不需要考慮物體本身的大小和形狀時，用質點來代替物體的方法叫假設法。

4、化學計算考查有所加強

化學計算由于存在較大的計算量，因而在強調給學生提供較多思維空間的呼吁下，導致單純的化學計算題幾乎去掉，對化學計算的考查逐漸被忽視，但09年對化學計算的考查又有所加強，但不再是原來以前的單純計算題，而是分散到各個小題中，主要以考查原理計算及計算技巧為主，如江蘇卷中的4、5、13、14、17、20等都涉及到簡單計算問題，即考查了學生定性分析能力又考查了定量與靈活計算能力。

總之，09年的高考給我們帶來了新的思考與啟示，那就是我們在今后的復習中，要研究課程標準與考試說明，明晰知識的主干知識與熱點知識，并使之系統化、結構化，以教材為載體，重視教材知識、習題間的聯系、組合及深化，堅決從題海中走出來，從而使自己的復習更高效、更輕松、更易獲得成功。

3、求活創新，凸現能力

從表面形式上看09年的化學試題對元素化合物知識考查有所淡化，事實上這部分內容不但沒有淡化，反而在基本概念與理論、化學實驗中涉及的更多，這說明09年的化學命題呈現出了更加綜合、新穎、靈活的特點，充分體現了對能力考查的加強，這也與新課標倡導的注重過程與方法、學會分析與運用能力有關。能力考查主要集中在知識綜合運用、分析推理、實驗設計與評價、圖標分析與計算技巧等方面。如福建卷第11題就巧妙地把原電池知識與化學平衡狀態的判斷結合在一起，給人以亮感之覺，更有利于考查對原電池實質、電極判斷與化學平衡特征的理解。再如山東卷30題，以分析實驗室以孔雀石為原料制備CuSO₄·5H₂O及CaCO₃的實驗流程圖來設計了離子的除雜、檢驗、試劑及器材選擇、濃度測定等，其實質上就是常見離子的檢驗、物質的分離、中和滴定等實驗的組合及延伸而已，凸現了試題的求活創新特點，較好地考查了學生的實驗能力、思維能力、計算能力、知識遷移和類比推理能力。

2、重視核心知識，同時不避熱點

09年試題與以前一樣，并沒有回避歷年來的命題重點及化學的主干核心知識，尤其是加強了對化學概念與理論的考查，所在分值較高。如物質結構、元素周期律與元素周期表、反應速率與化學平衡、鹽類水解、微粒濃度大小比較、離子共存與離子方程式、氧化還原反應、電化學、化學用語使用與書寫等等，這些知識是學好化學、也是今后進一步研究或利用化學的基礎與方法，體現了新課改重視基礎、注重過程與能力、提高國民基本科學素養水平的要求，同時也加強了對化學實驗基本知識、實驗安全及實驗探究或設計等實驗內容的考查，突出了化學學科的特點。蓋斯定律、平衡常數、溶度積等是新課標的新增內容，根據以往命題規律大多老師或學生知道這部分內容應是命題的熱點與重點，可新課改的各套試卷并沒有回避，而且是都有所涉及。如廣東26題涉及平衡常數、山東卷第28題涉及蓋斯定律、沉淀溶解、電離常數等內容。

2、單科化學卷知識點考查分布表(知識點/題號/分數)

1.理綜卷化學知識點考查分布表(題號/知識點/分數)

17.按照有關規定，工作場所受到的電磁輻射強度(單位時間內垂直通過單位面積的電磁輻射能量)不得超過0.50瓦/米².若某一小型無線通訊裝置的電磁輻射功率是1瓦，那么在距離該通訊裝置　　米以外是符合規定的安全區域(已知地面球面積為S=4πR²).

答案 0.40

[1C 2C　 3BC 4AC　 5B 6B 7ACD 8ACD 9D]