3.生物的新陳代謝
植物體內水分的散失;
C3植物和C4植物的概念和葉片結構的特點;
30Ⅱ(2)
2
8.3%
2.細胞--生命活動的基本單位
細胞的生物膜系統
5
6
1.生命的物質基礎
《考試大綱》對考生的能力要求包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力等4個方面。其中理解能力是形成與體現其他能力的基礎,是中學教學首先要落實的目標,試題在第1、2、3、4、5等題,均從不同的側面考查了學生的理解能力。實驗與探究能力是培養與選拔創新人才的關鍵,第30Ⅰ、30Ⅱ(1)、31Ⅱ等題重點考查了學生的實驗與探究能力,第30Ⅰ題的設計切入點是實驗,最初的設問源自實驗,但之后的推進需要由C3植物和C4植物的概念和結構的知識遷移得出新的知識――自然界還存在兼具C3和C4植物特點的植物。這既是一個推斷過程,也是一個獲取新知識的過程,是對獲取信息能力的考查。30Ⅱ(1)需要學生在全面評價給定實驗設計和實驗結果的基礎上,提出改進意見,它的創新之處不僅在于要評價實驗設計,更要評價實驗結果,并在評價結果的基礎上找出評價的理論依據。31Ⅱ還突出考查了學生獲取新信息、綜合運用進行分析、遷移的能力。教學中在落實理解能力的基礎之上,我們要重視實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力的培養。
4.繼續重視創新意識和邏輯推理能力的考查,開放性試題的量與度都得到有效的控制。
創新意識和邏輯推理能力是創新能力的核心組成部分,開放性試題的設計有利于考查學生的創新意識和邏輯思維能力,測量學生的思維品質,能夠引導中學教學向嚴謹務實方向努力。但開放性試題的答案通常多種多樣,不利于閱卷老師掌握,有時會影響到選拔考試的公平性。今年高考試題在把握開放性試題的量與度上,做到了適量、適度。從量上看, 2006年為34分,2007年為15分;從開放的度上看,2006年31(4)題要解決兩個問題,一個是推測體色性狀的顯隱性,一個是推測控制體色的基因位于 x 染色體上還是常染色體上,2個問題交叉構成的選擇方式眾多,思路不清晰、不開闊、邏輯思維能力差的同學很快會陷入思維困境,無法進行合理的選擇和組合。今年31Ⅱ(2)題只需要設計獲得后代中雌蠅全部表現為截毛,雄蠅全部表現為剛毛的實驗方案,問題變得單一。除此之外,2006年31(4)題直接設問,2007年31Ⅱ(2)題因31Ⅱ(1)題的搭橋、引路,突破了“雜交”這一難題,循著31Ⅱ(1)的思路,就可順利寫出實驗方案。
知識范圍
知識點
題號
賦分
占生物分值的比例
3、繼續重視能力考查,在設計和完成實驗能力的考查上進行創新。
2.重視基礎知識、核心知識、主干知識的考查,試題材料回歸教材,傳統內容注意創新
試題突出了對中學生物學基礎知識、核心知識、主干知識的考查,但所涉及的知識內容較往年與教材有更密切的聯系,有的就是教材內容的改造、加工與重新組合。如第1題與教材興奮在神經纖維上的傳導,以及圖4-11聯系密切,第2題與教材抗體、細胞免疫、體液免疫和細胞免疫的關系聯系密切,第3題與教材種群增長的S型曲線聯系密切,第4題與發酵工程中谷氨酸生產的實例聯系密切,第5題是教材圖4-2的另一種表達形式,30題、31題Ⅰ的材料也都來自于教材。這些試題中有的在呈現形式上進行創新,如第5題,有的在立意與設問上進行創新,如30Ⅱ(1)、31Ⅱ。
2007年理科綜合能力測試生物試題包括5個選擇題和2個非選擇題,共計72分。試題貫徹了《考試大綱》精神,體現了《考試大綱》中的4項能力要求,突出了《考試大綱》列表中的生物學主干知識,其中9項內容涉及到7項。與往年相比試題結構基本穩定,題目簡捷,要求明確。試題難度合理,區分度較好。抽樣統計:第I卷平均分20.56分,難度系數為0.69,中等偏易;第II卷平均分21.32分 ,難度系數為0.51 ,中等難度;生物全卷平均分41.88 分,難度系數為0.58 ,中等難度。試題有以下幾個特點:
22.(本小題滿分12分)
已知函數的導函數是偶函數,
(Ⅰ)若,求函數的極值;
(Ⅱ)設函數在點處的切線斜率為,若在區間上為增函數,求的取值范圍。
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