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3．生物的新陳代謝

植物體內水分的散失；

C3植物和C4植物的概念和葉片結構的特點；

30Ⅱ（2）

2

8.3％

2．細胞--生命活動的基本單位

細胞的生物膜系統

5

6

1．生命的物質基礎

《考試大綱》對考生的能力要求包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力等4個方面。其中理解能力是形成與體現其他能力的基礎，是中學教學首先要落實的目標，試題在第1、2、3、4、5等題，均從不同的側面考查了學生的理解能力。實驗與探究能力是培養與選拔創新人才的關鍵，第30Ⅰ、30Ⅱ（1）、31Ⅱ等題重點考查了學生的實驗與探究能力，第30Ⅰ題的設計切入點是實驗，最初的設問源自實驗，但之后的推進需要由C3植物和C4植物的概念和結構的知識遷移得出新的知識――自然界還存在兼具C3和C4植物特點的植物。這既是一個推斷過程，也是一個獲取新知識的過程，是對獲取信息能力的考查。30Ⅱ（1）需要學生在全面評價給定實驗設計和實驗結果的基礎上，提出改進意見，它的創新之處不僅在于要評價實驗設計，更要評價實驗結果，并在評價結果的基礎上找出評價的理論依據。31Ⅱ還突出考查了學生獲取新信息、綜合運用進行分析、遷移的能力。教學中在落實理解能力的基礎之上，我們要重視實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力的培養。

4．繼續重視創新意識和邏輯推理能力的考查，開放性試題的量與度都得到有效的控制。

創新意識和邏輯推理能力是創新能力的核心組成部分，開放性試題的設計有利于考查學生的創新意識和邏輯思維能力，測量學生的思維品質，能夠引導中學教學向嚴謹務實方向努力。但開放性試題的答案通常多種多樣，不利于閱卷老師掌握，有時會影響到選拔考試的公平性。今年高考試題在把握開放性試題的量與度上，做到了適量、適度。從量上看， 2006年為34分，2007年為15分；從開放的度上看，2006年31（4）題要解決兩個問題，一個是推測體色性狀的顯隱性，一個是推測控制體色的基因位于 x 染色體上還是常染色體上，2個問題交叉構成的選擇方式眾多，思路不清晰、不開闊、邏輯思維能力差的同學很快會陷入思維困境，無法進行合理的選擇和組合。今年31Ⅱ（2）題只需要設計獲得后代中雌蠅全部表現為截毛，雄蠅全部表現為剛毛的實驗方案，問題變得單一。除此之外，2006年31（4）題直接設問，2007年31Ⅱ（2）題因31Ⅱ（1）題的搭橋、引路，突破了“雜交”這一難題，循著31Ⅱ（1）的思路，就可順利寫出實驗方案。

知識范圍

知識點

題號

賦分

占生物分值的比例

3、繼續重視能力考查，在設計和完成實驗能力的考查上進行創新。

2.重視基礎知識、核心知識、主干知識的考查，試題材料回歸教材，傳統內容注意創新

試題突出了對中學生物學基礎知識、核心知識、主干知識的考查，但所涉及的知識內容較往年與教材有更密切的聯系，有的就是教材內容的改造、加工與重新組合。如第1題與教材興奮在神經纖維上的傳導，以及圖4-11聯系密切，第2題與教材抗體、細胞免疫、體液免疫和細胞免疫的關系聯系密切，第3題與教材種群增長的S型曲線聯系密切，第4題與發酵工程中谷氨酸生產的實例聯系密切，第5題是教材圖4-2的另一種表達形式，30題、31題Ⅰ的材料也都來自于教材。這些試題中有的在呈現形式上進行創新，如第5題，有的在立意與設問上進行創新，如30Ⅱ（1）、31Ⅱ。

2007年理科綜合能力測試生物試題包括5個選擇題和2個非選擇題，共計72分。試題貫徹了《考試大綱》精神，體現了《考試大綱》中的4項能力要求，突出了《考試大綱》列表中的生物學主干知識，其中9項內容涉及到7項。與往年相比試題結構基本穩定，題目簡捷，要求明確。試題難度合理，區分度較好。抽樣統計：第I卷平均分20.56分，難度系數為0.69，中等偏易；第II卷平均分21.32分 ，難度系數為0.51 ，中等難度；生物全卷平均分41.88 分，難度系數為0.58 ，中等難度。試題有以下幾個特點：

22．(本小題滿分12分)

已知函數的導函數是偶函數，

（Ⅰ）若，求函數的極值；

（Ⅱ）設函數在點處的切線斜率為，若在區間上為增函數，求的取值范圍。