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4．若等比數列中，，若，，則等于(　)

A．16　　　　　　 B．27　　　　　　　　 C．36　　　　　　　 D．82

3．函數的反函數為(　)

A．　　　　　　　 B．

C．　　　　　　　 D．

2．已知A、B、C是三種不同型號的產品，這三種產品數量之比為2:3:5，現用分層抽樣的方法從中抽出一個容量為n的樣本進行檢驗。如果該樣本中A種型號產品有8件，那么此樣本的容量n是(　)

A．12　　　　　　 B．16　　　　　　　　 C．20　　　　　　　 D．40

1．已知集合，則=(　)

A．　　　　 B．　　　　　　　 C．　　　　　 D．

同學們，競爭激烈的社會需要全面發展的接班人，我們要把學習知識與培養能力結合起來。老師送給大家12個字：飛揚智慧之魂，暢游學問之海！我把黃征演唱的《奔跑》歌詞做了些許調整：把浩瀚的智慧裝進胸膛，即使再小的帆也能遠航；哪怕遇見再大的風險再大的浪，有智慧相幫，也定會“直掛云帆濟滄海”！(播放歌曲，宣布下課。)

3．布置作業

同學們，德國詩人歌德曾經說過：“掌握知識對一個人來說是不夠的，應當善于使知識不斷的發展。”而我們的身邊存在這樣一種人：平時考試獨占鰲頭，碰到實際問題卻一籌莫展，束手無策。請你寫一封信給這樣的人，用你的論述讓他轉變觀念，努力成為一個“高分高能”的人。

要求：觀點要有針對性，說理要有條理性，恰當運用文中的語句。

過渡：同學們的仿句真精彩，說明你們在用智慧透視學問、運用學問。

1．真正理解了學問與智慧的關系，再來正視我們教與學的現狀，你或許會有深入的思考，或許會有新的發現，也或許會產生新的疑惑……請四人一組進行交流。(要善于運用文中富有哲理的語言)

提示：(1)啟示：既要重視知識的積累，又要注重能力的培養，努力成為一個博學多能的人。不做紙上談兵的“有學問的笨伯”，而要做有淵博學識、有睿智思維、有豐富實踐經驗的智者。

一個人能力的培養，也來自于他掌握的知識的多少：掌握的知識多，這種能力就容易培養，且持久，且能影響并決定人的發展。

善學習者，手中都有一把打開知識奧秘的金鑰匙。知識是死的，金鑰匙卻是活的。我們先要有知識，然后金鑰匙才能發揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談能力，就得先積累知識。

(2)如何正確看待繁重的課業負擔？(用作者關于“學問”與“智慧”的論述，用自己的獨特思考)

提示：教學方面：要有深厚的專業素養，要用自己的智慧處理教材，要提高課堂教學效率，讓學生走出題海。

學習方面： 熟能生巧，有些知識需要經過反復的練習才能獲得。

既然存在，回避不現實。與其抱怨，不如用智慧去籠罩作業、處理作業。人要作業“死”，作業就“死”；人要作業“活”，作業就“活”。

師：這里有四個問題：①為什么有學問的人未必有智慧？②為什么有智慧的人不見得有學問？③為什么學問離不開智慧？④為什么智慧離不開學問？分別由一至四組同學來完成，各組同學花兩分鐘時間精讀相關段落，然后小組討論作者用哪些事例和道理來論證這一觀點，再舉一個課外的例子或名句進行補充論證。(生先默讀兩分鐘，再小組討論。)

提示：如學生只是讀出文中支持這一觀點的語句，先肯定其找得準確，同時要指出不宜照讀，應該用概括性語言回答課文是如何論證的。

參考：

①為什么有學問的人未必有智慧？

文中舉了知識淵博但食古不化、食古不化的人(這中人在西洋被稱為有學問的笨伯、在中國被稱為“兩腳書櫥”)的例子來議論有學問的人未必有智慧。

例：孔乙己是個讀書人，自然就有學問，但他缺乏智慧，不能把自己所學的知識加以應用，因而導致不能進學甚至不會營生，落了個悲慘命運。

趙括熟讀兵書，但沒有實戰的智慧，被后人戲為“紙上談兵”。

②為什么有智慧的人不見得有學問？

文中舉了庖丁解牛的例子來議論有智慧不見得有學問。

例：遠古人類在進化過程中，憑借自己的智慧發明了生產工具、火的應用等。還有古代勞動人民用自己的智慧建造了金字塔、趙州橋等宏偉建筑。甚至在日常生產中無處不閃現著勞動的智慧。

③為什么學問離不開智慧？

文中舉了孟德爾、達爾文的例子，赫胥黎、愛因斯坦的例子以及沒有智慧的書來論證學問離不開智慧。還有對比論證：將沒有智慧的人研究學問和有智慧的人研究學問，取得的效果大不一樣，做對比論證，增強說服力(第4節以“沒有智慧的書”以對比論證的方法來闡述著書、讀書都需要智慧，以此來論述學問離不開智慧)

例：一個老板讓兩個大學生上街買豆子，結果甲是按老板吩咐一件跑一遍，為簡單的幾個問題連跑了幾趟市場；而乙回來的時候是帶回了有關豆子的所有行情。學問離開了智慧只能當跑腿。

④為什么智慧離不開學問？

文中采用浮光掠影、肥皂泡、建筑材料等比喻來論證智慧離不開學問。

例：三國時，吳國猛將呂蒙驍勇善戰，但是美中不足的是他缺少學問，每次討論國家大事時，像一根木頭似的，不知該說什么。后來在吳王孫權的勸導下，漸漸接觸了書籍，最終成了一個有勇有謀的將軍。

小結：課文運用了擺事實、講道理、對比論證(幾乎每節都有，可以讓學生去找一找)、比喻論證等論證方法。

學問：工具

兩者區別

智慧：能力

有學問未必有智慧　　　　 學問離不開智慧(擺事實、講道理、對比論證)

兩者關系

有智慧不見得有學問　　　 智慧離不開學問(比喻論證)

這篇文章講的是學問和智慧，那什么是學問，什么又是智慧？(學問是自己從書本上生活中所學到的知識，智慧就是把這些學來的知識進行合理運用。)

師：請同學們花兩分鐘時間精讀課文第一段，看看作者是怎么理解學問和智慧的，不過文中是以比喻的方式進行闡釋的，要求同學們用平實的語言分別給學問和智慧下定義。(生精讀課文2分鐘)

生1：學問是積累的知識，智慧是發現和創造的能力。

生2：學問是一種工具。

師：將兩個同學答案組合起來就是我們要的定義。學問是人生必備的工具，是知識的積聚。學問是工具(板書)，這積聚的知識是用于創造成功人生的工具。智慧是一種能力(板書)，是辨析判斷，發明創造的能力。這在文中的一些語句可以得到印證。

師(抽句朗讀)：學問是知識的聚集，是一種滋養人生的原料……學問好比是鐵……學問是寸積銖累而來的……它本身卻是人生的工具。智慧卻是陶冶原料的熔爐……智慧是煉鋼的電火……智慧是一種透視，一種反想，一種遠瞻。