A. | O2和C3化合物 | B. | C5化合物 | C. | H2O和O2 | D. | [H]和ATP |
分析 光合作用的光反應(yīng)階段(場所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應(yīng)階段(場所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成糖類等有機物.
解答 解:光合作用的過程包括光反應(yīng)和暗反應(yīng).光反應(yīng)能夠為暗反應(yīng)提供的物質(zhì)是ATP和[H],暗反應(yīng)能夠為光反應(yīng)提供的物質(zhì)是ADP和Pi.
故選:D.
點評 本題著重考查了光合作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識,意在考查考生能識記并理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識網(wǎng)絡(luò)的能力.要注意,光反應(yīng)離不開光,暗反應(yīng)有光無光均可進行.光反應(yīng)需要暗反應(yīng)提供的ADP和Pi,暗反應(yīng)需要光反應(yīng)提供的ATP和[H],兩者相互依存,是統(tǒng)一不可分割的整體.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年廣東深圳高級中學高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
科學家對生活在某生態(tài)系統(tǒng)的一個蜘蛛種群的能量進行定量分析,得出了能量流經(jīng)這種肉食動物的有關(guān)數(shù)據(jù)如下圖所示(能量以種群的質(zhì)量表示),下列敘述正確的是( )
①蜘蛛吃下未被蜘蛛同化的能量屬于上一營養(yǎng)級同化量中的一部分
②在食物鏈中,蜘蛛至少位于第三營養(yǎng)級
③圖中X代表用于蜘蛛生長、發(fā)育和繁殖的能量
④根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)不能算出獵物種群和蜘蛛間的能量傳遞效率
A.①②③④ B.①②④ C.①②③ D.③④
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 構(gòu)建重組表達載體是需要用DNA聚合酶和DNA連接酶 | |
B. | 檢測目的基因是否已轉(zhuǎn)錄出mRNA,可采用分子雜交技術(shù) | |
C. | 將重組表達載體導(dǎo)入受精卵之前用CaCl 2 處理,有利于提高轉(zhuǎn)化效率 | |
D. | 若在母羊的體細胞中檢測到htPA基因,說明目的基因成功表達 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若發(fā)病原因為減數(shù)分裂異常,則患者2體內(nèi)的多余染色體一定來自父方 | |
B. | 若發(fā)病原因為減數(shù)分裂異常,則患者2的父親可能在減數(shù)第二次分裂后期發(fā)生了差錯 | |
C. | 若發(fā)病原因為減數(shù)分裂異常,則患者1體內(nèi)的多余染色體一定來自其母親 | |
D. | 若發(fā)病原因為有絲分裂異常,則多余的染色體是由胚胎發(fā)育早期的有絲分裂過程中染色體加倍后未平均分配導(dǎo)致 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍實驗中,將大蒜根尖先進行低溫處理,再制成裝片 | |
B. | 探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用時,可用碘液替代斐林試劑進行鑒定 | |
C. | 觀察DNA和RNA在細胞中分布的步驟是:制片→水解→染色→沖洗涂片→觀察 | |
D. | 當一次神經(jīng)沖動通過放置在蛙坐骨神經(jīng)上兩個電極時,與其連接的電表指針偏轉(zhuǎn)一次 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 哺乳動物成熟的紅細胞沒有線粒體,不能利用葡萄糖 | |
B. | 麥芽糖是植物特有的二糖,水解后生成果糖和葡萄糖 | |
C. | 淀粉和蔗糖水解的終產(chǎn)物與斐林試劑反應(yīng)都生成磚紅色沉淀 | |
D. | 葡萄糖可直接給細胞生命活動提供能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個基因制造一種蛋白質(zhì) | |
B. | 一個基因可以產(chǎn)生多種蛋白質(zhì) | |
C. | 人類蛋白組中大約有3萬左右種蛋白質(zhì) | |
D. | A、C兩項敘述是正確的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分泌的甲狀腺激素減少 | |
B. | 皮膚產(chǎn)生冷覺,皮膚血管收縮 | |
C. | 皮膚起“雞皮疙瘩”不需要大腦皮層參與 | |
D. | 體溫維持相對恒定不受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) |
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