A. | 病毒、細(xì)菌和小鼠均可發(fā)生的變異是基因突變 | |
B. | 染色體變異僅能發(fā)生在有絲分裂過程中 | |
C. | 只有非同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生基因重組 | |
D. | 基因突變和染色體變異在光學(xué)顯微鏡下都可以觀察到 |
分析 1、基因突變能發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂過程中,能發(fā)生病毒、細(xì)菌和小鼠,在光學(xué)顯微鏡下觀察不到.
2、染色體變異發(fā)生在真核細(xì)胞中,原核細(xì)胞和病毒沒有染色體結(jié)構(gòu),在顯微鏡下可以觀察到.
3、基因重組有自由組合和交叉互換兩類.前者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期(非同源染色體的自由組合),后者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體(同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換).另外,外源基因的導(dǎo)入也會引起基因重組.
解答 解:A、可遺傳變異包括基因突變,基因重組和染色體變異,病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),主要成分為蛋白質(zhì)和核酸,可遺傳變異為基因突變;細(xì)菌屬于原核細(xì)胞,沒有染色體,則不能發(fā)生染色體變異,增殖方式主要為二分裂(無性生殖),也不能發(fā)生有性生殖過程中基因重組,A正確;
B、染色體變異發(fā)生在真核細(xì)胞中,能發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂過程中,B錯誤;
C、基因重組有自由組合和交叉互換兩類.前者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期(非同源染色體的自由組合),后者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體(同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換).另外,外源基因的導(dǎo)入也會引起基因重組,C錯誤;
D、基因突變在光學(xué)顯微鏡下不能觀察到,染色體變異可再顯微鏡下觀察,D錯誤.
故選:A.
點評 本題考查可遺傳變異的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和遷移應(yīng)用能力,但只要記住有關(guān)基因突變,基因重組和染色體變異的相關(guān)知識就不難得出正確答案.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP分子中的“T”代表其含有三個高能磷酸鍵 | |
B. | 真核生物和原核生物的遺傳物質(zhì)都是DNA | |
C. | 生長素和生長激素的基本組成單位都是氨基酸 | |
D. | 植物細(xì)胞都含有液泡、葉綠體和細(xì)胞壁 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲表示線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的有氧呼吸 | |
B. | 圖乙可表示信號分子與細(xì)胞膜特異性受體結(jié)合 | |
C. | 圖丙表示葉綠體內(nèi)膜上進(jìn)行的光反應(yīng) | |
D. | 三種生物膜功能的差異取決于膜蛋白的不同 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該實驗裝置用于研究酵母菌的無氧呼吸 | |
B. | 裝置中的氣體是在線粒體的基質(zhì)中產(chǎn)生 | |
C. | 燒杯中加水的主要目的是制造無氧環(huán)境 | |
D. | 若升高水溫注射器中氣體產(chǎn)生速率加快 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源:2016屆山西省高三上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
對下圖中各曲線的解釋,正確的是
A.圖A表示青蛙呼出的CO2量隨其生活環(huán)境溫度不同而變化的情況
B.圖B表示乳酸菌在代謝過程中CO2產(chǎn)生速率與O2濃度之間關(guān)系的曲線
C.圖C表示一片小樹林中,一天中CO2濃度隨時間的變化情況
D.圖D表示在大豆種子萌發(fā)成幼苗的過程中,有機(jī)物含量的變化情況
查看答案和解析>>
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報平臺 | 網(wǎng)上有害信息舉報專區(qū) | 電信詐騙舉報專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報專區(qū)
違法和不良信息舉報電話:027-86699610 舉報郵箱:58377363@163.com