A. | 保溫10min有利于消耗掉葡萄糖溶液中的氧氣 | |
B. | 實驗中可觀察到毛細管中液滴向右移動 | |
C. | 需另設一組相同裝置,用等量死酵母菌代替活酵母菌以對實驗結果進行校正 | |
D. | 去掉油脂層、打開軟管夾、通入氧氣,該裝置可用于測定酵母菌有氧呼吸速率 |
分析 分析實驗裝置圖:酵母菌有氧呼吸能吸收氧氣并釋放二氧化碳,吸收氧氣的量等于釋放的二氧化碳量,由于試管中氣壓不變,所以毛細管內(nèi)的液滴不移動.酵母菌無氧呼吸不消耗氧氣釋放二氧化碳,由于試管中氣壓增大,毛細管內(nèi)的液滴向右移動,根據(jù)液滴移動的距離可以計算細胞無氧呼吸強度.
解答 解:A、關閉軟管夾前,試管先恒溫水浴10min,既能保證實驗所需的溫度條件,又能消耗掉葡萄糖溶液中的氧氣,使環(huán)境中處于無氧環(huán)境,A正確;
B、酵母菌無氧呼吸不消耗氧氣釋放二氧化碳,由于試管中氣壓增大,毛細管內(nèi)的液滴向右移動,故實驗中可觀察到毛細管中液滴向右移動,B正確;
C、需另設一組相同裝置,用等量死酵母菌代替活酵母菌以對實驗結果進行校正,C正確;
D、去掉油脂層、打開軟管夾、通入氧氣,由于有氧呼吸吸收氧氣的量等于釋放的二氧化碳量,試管中氣壓不變,毛細管內(nèi)的液滴不移動,故該裝置不能用于測定酵母菌有氧呼吸速率,D錯誤.
故選:ABC.
點評 本題結合實驗裝置圖,考查細胞呼吸及相關的探究實驗,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Na+-K+泵在維持細胞內(nèi)外滲透壓平衡中發(fā)揮了重要作用 | |
B. | 小腸上皮細胞中的葡萄糖進入組織液的方式是協(xié)助擴散 | |
C. | 結構Ⅰ和結構Ⅱ均為載體蛋白,其功能可以相互替代 | |
D. | 根皮苷可抑制結構I的活性,糖尿病患者注射根皮苷后,血糖會下降 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程①的目的是獲得含32p的大腸桿菌 | |
B. | 過程③培養(yǎng)時間越長,實驗效果越好 | |
C. | 離心的目的是析出噬菌體,使大腸桿菌沉淀 | |
D. | 放射性主要分布在沉淀中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ②⑤ | D. | ④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光照強度增大是導致ab段、lm段Pn增加的主要原因 | |
B. | 致使bc段、mn段Pn下降的原因是氣孔關閉 | |
C. | 致使ef段、op段Pn下降的原因是光照逐漸減弱 | |
D. | 適時澆水、增施農(nóng)家肥是提高大田作物產(chǎn)量的重要措施 |
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科目:高中生物 來源:2016屆河北省高三月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示番茄葉肉細胞內(nèi)的代謝過程圖,據(jù)圖分析錯誤的是( )
A.圖中a過程的場所為葉綠體基質,該過程包括CO2的固定和C3的還原
B.圖中b過程的產(chǎn)生一定是線粒體基質,該過程有ATP的合成及熱能的散失
C.圖中c過程的場所為葉綠體類囊體薄膜上,該過程不能產(chǎn)生ATP
D.圖中d過程的場所為線粒體內(nèi)膜,該過程不能發(fā)生在乳酸菌細胞內(nèi)
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東華僑中學高三開學檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關現(xiàn)代生物進化理論的敘述,正確的是( )
A.一片樹林中的全部獼猴可以作為生物進化的基本單位
B.突變和基因重組為生物進化提供原材料,它們能決定生物進化的方向
C.自然選擇的直接對象是生物的基因型而不是它的表現(xiàn)型
D.若兩個動物可以進行交配并產(chǎn)生后代,則說明這兩個動物之間不存在生殖隔離
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