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縣教育局將甲、乙等五名新招聘的教師分配到三個不同的學校,每個學校至少分配一名教師,且甲、乙兩名教師必須分到同一個學校,則不同分法的種數為
 
考點:計數原理的應用
專題:計算題,排列組合
分析:把甲、乙兩名員工看做一個整體,再把這4個人分成3部分,每部分至少一人,共有
C
2
4
種方法,再把這3部分人分到3個為車間,有
A
3
3
種方法,根據分步計數原理,求得不同分法的種數
解答: 解:把甲、乙兩名員工看做一個整體,5個人變成了4個,再把這4個人分成3部分,每部分至少一人,共有
C
2
4
種方法,
再把這3部分人分到3個為車間,有
A
3
3
種方法,
根據分步計數原理,不同分法的種數為
C
2
4
A
3
3
=36,
故答案為:36.
點評:本題考查的是計數原理的應用,把計數問題包含在實際問題中,解題的關鍵是看清題目的實質,把實際問題轉化為數學問題,解出結果以后再還原為實際問題.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中數學 來源: 題型:

某工廠有工人1000名,其中250名工人參加過短期培訓(稱為A類工人),另外750名工人參加過長期培訓(稱為B類工人),現用分層抽樣方法(按A類、B類分二層)從該工廠的工人中共抽查100名工人,調查他們的生產能力(此處生產能力指一天加工的零件數).從A類工人中的抽查結果和從B類工人中的抽查結果分別如表1和表2.
表1
生產能力分組[100,110)[110,120)[120,130)[130,140)[140,150]
人數48x53
表2
生產能力分組[110,120)[120,130)[130,140)[140,150]
人數6y3618
(Ⅰ)先確定x,y,再在圖中完成表1和表2的頻率分布直方圖.就生產能力而言,A類工人中個體間的差異程度與B類工人中個體間的差異程度哪個更小?(不用計算,可通過觀察直方圖直接回答結論)

(Ⅱ)分別估計A類工人和B類工人生產能力的平均數,并估計該工廠工人的生產能力的平均數.(同一組中的數據用該組區間的中點值作代表)

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科目:高中數學 來源: 題型:

若(1-2x)2011=a0+a1x+…+a2011x2011(x∈R),則
a1
2
+
a2
22
+…+
a2011
a2011
的值為(  )
A、2B、0C、-1D、-2

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科目:高中數學 來源: 題型:

設f(x)是定義在R上奇函數,且當x>0時,f(x)=2x-3,求函數f(x)的解析式.

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科目:高中數學 來源: 題型:

雙曲線
x2
4
-
y2
9
=-5的一條漸近線方程是(  )
A、2x-3y=0
B、3x+2y=0
C、9x-4y=0
D、4x-9y=0

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科目:高中數學 來源: 題型:

曲線y2=x在點P(1,1)處切線方程
 

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科目:高中數學 來源: 題型:

求值:
(1)
2cos10°-sin20°
sin70°

(2)
1+sinα
2cos2(
π
4
-
α
2
)
-2sin2
π
4
-
α
2
)+sin(π+α)

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科目:高中數學 來源: 題型:

函數y=loga(x-1)+2的圖象過定點
 

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科目:高中數學 來源: 題型:

已知數列{an}的前n項和Sn=n2+
1
2
n,則a32-a22=(  )
A、9
B、18
C、21
D、
11
2

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同步練習冊答案
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