分析 據圖分析:試管中葉片既進行呼吸作用也進行光合作用.當呼吸作用強度大于光合作用強度時,氧氣減少而二氧化碳增多,但多余的二氧化碳會被緩沖液吸收,所以氣體總量減少;當呼吸作用強度小于光合作用強度時,氧氣增多而二氧化碳減少,但緩沖液能維持環境中二氧化碳的濃度,所以氣體總量增加.而光合作用與呼吸作用強度的高低在題中主要取決于光照強度.
解答 解:(1)觀察乙圖可以發現,光照強度在0-2.5千勒克斯范圍內,光合作用小于呼吸作用強度,因此試管中氧氣量不斷減少,即試管中的氣體總量始終是小于初始氣體總量的,所以液體左移,偏在初始位置的左側.
(2)光照強度為10千勒克斯時,氣體總量增加,說明呼吸作用強度小于光合作用強度,此時光合作用除了要利用呼吸作用產生的二氧化碳之外,還要從外面吸收一部分二氧化碳;光合作用釋放的氧氣除了提供給呼吸作用之外,還有一部分能釋放出去.丙圖中右為線粒體,左為葉綠體,可知箭頭a、b、c、d是存在的.
(3)光照強度為15千勒克斯時,氣體總量增加了150ml,根據上面的試題分析,這150ml為凈光合作用釋放的氧氣,而葉片的呼吸作用強度一直為50ml/h,可知,實際上光合作用產生了150+50=200ml的氧氣.
(4)為了防止無關因子對實驗結果的干擾,本實驗還應設置對照實驗,對照實驗裝置與實驗組裝置的區別是新鮮葉片改為經消毒的死葉片其余相同.
故答案為:
(1)左側
(2)abcd 先降低后升高
(3)200
(4)新鮮葉片改為等量的經消毒的死葉片
點評 本題考查光合作用和呼吸作用的相關知識,具有一定的難度,將兩種重要代謝作用的關系設計在一個密閉的裝置中,同時又用緩沖液來對氣體量造成干擾,意在考查考生從材料中獲取信息的能力和對知識的理解遷移能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 膜外,由興奮部位流向未興奮部位 | |
B. | 膜內,由興奮部位流向未興奮部位 | |
C. | 膜外、膜外都由未興奮部位流向興奮部位 | |
D. | 膜外、膜外都由興奮部位流向未興奮部位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態經濟主要通過實行“循環經濟”的原則 | |
B. | 生態工程是無消耗、多效益、可持續的工程體系 | |
C. | 無廢棄物農業主要體現了生態工程的整體性原理 | |
D. | 生態工程實現了能量的循環利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
雜交組合 | 親本 | 后代 |
甲 | 灰色×灰色 | 灰色 |
乙 | 黃色×黃色 | $\frac{2}{3}$黃色,$\frac{1}{3}$灰色 |
丙 | 灰色×黃色 | $\frac{1}{2}$黃色,$\frac{1}{2}$灰色 |
A. | 甲組灰色親本為純合子 | |
B. | 乙組結果可判斷鼠的黃色毛基因是顯性基因 | |
C. | 乙組后代黃色毛鼠既有雜合子也有純合子 | |
D. | 鼠毛色這對相對性狀的遺傳符合基因的分離定律 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①假說--演繹法 ②假說--演繹法 ③類比推理 | |
B. | ①假說--演繹法 ②類比推理 ③類比推理 | |
C. | ①假說--演繹法 ②類比推理 ③假說--演繹法 | |
D. | ①類比推理 ②假說--演繹法 ③類比推理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
雜交組合一 | P:剛毛(♀)×截毛(♂)→F1全剛毛 |
雜交組合二 | P:截毛(♀)×剛毛(♂)→F1剛毛(♀):截毛(♂)=1:1 |
雜交組合三 | P:截毛(♀)×剛毛(♂)→F1截毛(♀):剛毛(♂)=1:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細菌核糖體的形成與其核仁有關 | |
B. | tRNA和mRNA的結合場所在核糖體 | |
C. | 抗生素的使用能引發機體產生特異性免疫 | |
D. | 細菌遺傳物質的基本組成單位是核糖核苷酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若采用花粉鑒定法驗證基因的分離定律,應選擇親本①和③雜交 | |
B. | 若采用花粉鑒定法驗證基因的自由組合定律,可以選擇親本①和②雜交 | |
C. | 若培育糯性抗病優良品種,應選用①和④親本雜交 | |
D. | 將②和④雜交后所得的Fl的花粉涂在載玻片上,加碘液染色后,置于顯微鏡下觀察,將會看到四種類型的花粉,且比例為9:3:3:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此圖可用來表示低等植物細胞的亞顯微結構 | |
B. | 圖中含有遺傳物質的結構有3、5、6 | |
C. | 若此圖表示洋蔥根尖分生區細胞,只需去掉的結構為5、9 | |
D. | 此圖基表示動物的性腺細胞,則不應有的結構為1、2、5 |
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