20世紀60年代后，科研人員開始用淀粉酶替代酸來分解淀粉。下圖為某同學探究不同pH條件下淀粉酶對淀粉的分解作用的實驗結(jié)果。下列有關(guān)敘述錯誤的是
| A．應先將各組試管淀粉酶溶液pH分別調(diào)到設定數(shù)值，再與淀粉混合 |
| B．pH為3和9的兩只試管中的淀粉酶的活性相同 |
| C．pH為13的試管調(diào)到pH為7后，淀粉含量基本不變 |
| D．淀粉酶降低淀粉分解反應活化能的作用比酸更顯著 |
B
解析試題分析：探究不同pH條件下淀粉酶對淀粉的分解作用，應先將各組試管淀粉酶溶液pH分別調(diào)到設定數(shù)值，再與淀粉混合，A正確；pH為3和9的兩只試管中的淀粉剩余量相同，但由于PH不同，對淀粉的直接分解作用不同，淀粉酶的活性不相同，B錯誤；pH為13的試管，由于酶已變性失活，調(diào)到pH為7后，淀粉含量基本不變，C正確；淀粉酶降低淀粉分解反應活化能的作用比酸更顯著，D正確。
考點：本題考查pH對酶活性影響的知識。意在考查能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內(nèi)容的能力。
科目：高中生物 來源： 題型：單選題
下圖為某生物一個細胞的分裂圖像，著絲點均在染色體端部，圖中1、2、3、4 各表示一條染色體。下列表述不正確的是( ) 
| A．圖中細胞處于減數(shù)第二次分裂期 |
| B．圖中細胞DNA數(shù)是該生物體細胞DNA數(shù)的2倍 |
| C．染色體1 與2 在后續(xù)的分裂過程中會相互分離 |
| D．染色體1 與3 可能會出現(xiàn)在同一子細胞中 |
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科目：高中生物 來源： 題型：單選題
噬藻體（病毒）對水華的消長過程有一定的調(diào)控作用。噬藻體能在藍藻細胞內(nèi)復制增殖，產(chǎn)生許多子代噬藻體，并最終導致藍藻的裂解。以下說法正確的是
| A．噬藻體與藍藻均為原核生物，不具有葉綠體等細胞器 |
| B．噬藻體進入藍藻后吸收營養(yǎng)產(chǎn)生大量能量并迅速增殖 |
| C．噬藻體以藍藻的DNA為模板合成子代噬藻體的核酸 |
| D．噬藻體利用藍藻的氨基酸合成子代噬藻體的蛋白質(zhì) |
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科目：高中生物 來源： 題型：單選題
五年前，某河流中引進了外來植物甲，跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該河流中甲種群密度逐年顯著增加，食草魚類和水草的種群密度逐年顯著減少。下列有關(guān)敘述正確的是
| A．五年來。該河流中生物群落的優(yōu)勢種未發(fā)生改變 |
| B．甲種群的引進改變了該河流生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu) |
| C．大量投放食草魚類可有效地控制甲種群的蔓延 |
| D．該河流中的所有生物構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng) |
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科目：高中生物 來源： 題型：單選題
下列有關(guān)利用胚胎工程繁殖優(yōu)質(zhì)奶羊的敘述錯誤的是
| A．一般通過注射性激素對供體和受體實行超數(shù)排卵處理 |
| B．人工授精后，獲得的早期胚胎均可用于胚胎分割 |
| C．原腸胚期是胚胎移植的最佳時期 |
| D．利用胚胎分割技術(shù)可獲得多種基因型不同的胚胎 |
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科目：高中生物 來源： 題型：單選題
下列有關(guān)實驗的敘述正確的是
| A．鑒定組織中還原性糖時，應依次向待測樣液中加入甲液和乙液 |
| B．觀察植物細胞有絲分裂時，不能辨別哪條染色體攜帶突變基因 |
| C．設計探究實驗時，自變量的設置應考慮周全，而無關(guān)變量可忽略不計 |
| D．調(diào)查某荒地內(nèi)蒲公英的種群密度時，所選擇的樣方數(shù)不影響調(diào)查結(jié)果 |
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科目：高中生物 來源： 題型：單選題
下列有關(guān)生物進化的說法合理的是
| A．生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變 |
| B．殺蟲劑使害蟲產(chǎn)生抗藥性變異.害蟲抗藥性增強 |
| C．在生存斗爭中，失敗的個體會被淘汰，不利于生物的進化 |
| D．生物進化和無機環(huán)境變化之間沒有明確的因果關(guān)系 |
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科目：高中生物 來源： 題型：單選題
葡萄發(fā)酵可產(chǎn)生葡萄酒,請利用相關(guān)的知識回答問題:
(1)利用葡萄制作葡萄酒的過程中,發(fā)揮作用的微生物是 。
(2)該微生物通過無氧呼吸可分解 ,產(chǎn)生的終產(chǎn)物是 和 。
(3)甲、乙、丙三位同學將葡萄榨成汁后分別裝入相應的發(fā)酵瓶中,在溫度等適宜的條件下進行發(fā)酵,如圖所示。發(fā)酵過程中,每隔一段時間均需排氣一次。據(jù)圖分析,甲和丙同學的操作有誤,其中甲同學的錯誤是 ,導致發(fā)酵中出現(xiàn)的主要異常現(xiàn)象是 。丙同學的錯誤是 ,導致發(fā)酵中出現(xiàn)的主要異常現(xiàn)象是 。上述發(fā)酵過程結(jié)束后,甲、乙、丙同學實際得到的發(fā)酵產(chǎn)品依次是 、 、 。
(4)在上述制作葡萄酒的過程中,假設乙同學的某一步驟操作錯誤導致發(fā)酵瓶瓶塞被沖開,該操作錯誤是 。
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