分析 分析圖解可以看出,利用了基因工程技術(shù)獲得了轉(zhuǎn)基因牛、抗蟲(chóng)棉、單克隆抗體.圖中①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建、②表示利用顯微注射法將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞的受精卵中、③表示目的基因的檢測(cè)與鑒定、④表示目的基因?qū)胫参锛?xì)胞、⑤表示植物的組織培養(yǎng)技術(shù).
解答 解:(1)將人的生長(zhǎng)激素基因轉(zhuǎn)入牛體內(nèi)利用的是基因工程,原理是基因重組.
(2)判斷基因是否轉(zhuǎn)錄,可根據(jù)DNA分子雜交原理,將獲得的mRNA與有標(biāo)記目的基因的探針雜交,如果出現(xiàn)雜交帶,則說(shuō)明轉(zhuǎn)錄成功.
(3)逆轉(zhuǎn)錄時(shí),以mRNA為模板,脫氧核糖核苷酸為原料,合成DNA.要想在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量DNA,采用PCR技術(shù).
(4)植物根尖或莖尖細(xì)胞沒(méi)有病毒或病毒極少,通過(guò)培養(yǎng),可獲得脫毒植物.
故答案為:
(1)基因重組
(2)標(biāo)記的目的基因 雜交帶
(3)mRNA(信使RNA) cDNA(或DNA) PCR(聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng))
(4)根尖或莖尖(分生組織)
點(diǎn)評(píng) 本題難度適中,考查基因工程、細(xì)胞工程等方面的知識(shí),考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)多做類(lèi)似的圖文轉(zhuǎn)換的練習(xí),將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象地固化到模式圖中,既有利于識(shí)記,又有利于理解,同時(shí)將類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)多加歸納,多加比較.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用途徑為反射弧,體液調(diào)節(jié)的作用途徑為體液運(yùn)輸 | |
B. | 神經(jīng)調(diào)節(jié)的反應(yīng)速度比較迅速,體液調(diào)節(jié)的反應(yīng)速度比較緩慢 | |
C. | 神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用范圍比較廣泛,體液調(diào)節(jié)的作用范圍比較局限 | |
D. | 神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用時(shí)間比較短暫,體液調(diào)節(jié)的作用時(shí)間比較長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | HIV的增殖依賴的酶存在于自身的蛋白外殼中 | |
B. | 患者的細(xì)胞免疫,體液免疫功能都受影響 | |
C. | HIV主要攻擊T細(xì)胞,使人體無(wú)法產(chǎn)生抗體 | |
D. | 人感染HIV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細(xì)胞數(shù)量有關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 環(huán)割后肢腳趾尖皮膚 | B. | 用探針破壞脊髓 | ||
C. | 用0.5%HCl溶液刺激趾尖 | D. | 切除牛蛙的腦 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ① | B. | ①② | C. | ①②④ | D. | ①②③④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
組 | 操作 | 豌豆側(cè)芽生長(zhǎng)長(zhǎng)度(單位:mm) | |||
第1天 | 第3天 | 第5天 | 第7天 | ||
1 | 保留頂芽 | 0 | 0 | 0 | 0 |
2 | 切除頂芽 | 0 | 10 | 20 | 40 |
3 | 保留頂芽,側(cè)芽涂抹細(xì)胞分裂素 | 0 | 10 | 40 | 60 |
4 | 去頂芽,側(cè)芽涂抹赤霉素 | 0 | 30 | 65 | 100 |
A. | 比較1、2可知,頂芽對(duì)側(cè)芽生長(zhǎng)具有抑制作用 | |
B. | 比較l、3可知,細(xì)胞分裂素能解除頂芽的抑制作用 | |
C. | 比較2、4可知,赤霉素能明顯促進(jìn)側(cè)芽生長(zhǎng) | |
D. | 比較3、4可知,赤霉素的作用效果大于細(xì)胞分裂素 |
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