A. | 若沒(méi)有突變,進(jìn)化將不可能發(fā)生 | |
B. | 遷入、遷出不會(huì)造成種群基因頻率的改變 | |
C. | 基因頻率的改變是不定向的 | |
D. | 物種之間的共同進(jìn)化是通過(guò)物種之間的生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的 |
分析 1、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容:種群是生物進(jìn)化的基本單位;突變和基因重組提供進(jìn)化的原材料;自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率的定向改變;通過(guò)隔離形成新的物種.
2、基因頻率的改變會(huì)受到突變、選擇、遷移和遺傳漂變的影響.
3、自然選擇的實(shí)質(zhì)是環(huán)境對(duì)變異所產(chǎn)生的基因進(jìn)行選擇,因而可以定向改變種群的基因頻率.
解答 解:A、突變對(duì)于群體遺傳組成的改變表現(xiàn)在兩個(gè)方面:它提供自然選擇的原始材料,如果沒(méi)有突變,選擇就無(wú)法發(fā)生作用;突變本身就是影響基因頻率的一種力量,A正確;
B、遷入、遷出會(huì)造成種群基因頻率的改變,B錯(cuò)誤;
C、自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率的定向改變,C錯(cuò)誤;
D、物種之間的共同進(jìn)化是通過(guò)物種之間的生存斗爭(zhēng)或種間互助,相互選擇,共同進(jìn)化實(shí)現(xiàn)的,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查生物進(jìn)化的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容;識(shí)記影響種群基因頻率改變的因素,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江西宜春中學(xué)高二下第六次周考(重點(diǎn)班)生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于生長(zhǎng)素的敘述,不正確的是 ( )
A.在植物體內(nèi)可以進(jìn)行極性運(yùn)輸和非極性運(yùn)輸
B.在植物體中含量很少,主要分布在生長(zhǎng)旺盛的部位
C.既可以直接參與代謝,又可以給細(xì)胞傳達(dá)調(diào)節(jié)代謝的信息
D.對(duì)于根和莖的生長(zhǎng)都是低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江西省高二下學(xué)期第六次周考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法轉(zhuǎn)移目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞,目的基因的最終插入位置是
A. Ti質(zhì)粒上 B. 受體細(xì)胞染色體上 C. T-DNA上 D. 細(xì)胞質(zhì)中
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江西省高二下學(xué)期第六次周考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
甲圖表示燕麥生長(zhǎng)素濃度與作用的關(guān)系;乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置,培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)狀況;丙圖表示燕麥胚芽鞘。有關(guān)敘述正確的是( )
A.甲、乙圖示都說(shuō)明了植物生長(zhǎng)素具有兩重性
B.圖乙中a、b兩點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度都小于10-8(mol/L)
C.丙圖A段產(chǎn)生生長(zhǎng)素,只能向B段極性運(yùn)輸而不能橫向運(yùn)輸
D.用兩種不同濃度的生長(zhǎng)素處理插條,都能生根,則最適濃度在這兩種濃度之間
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 從圖分析可知,丁的營(yíng)養(yǎng)級(jí)在該食物鏈中一定最高 | |
B. | 乙、丙、丁生物量均有一部分用于自身呼吸消耗 | |
C. | 乙、丙、丁用于生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量均可叫次級(jí)生產(chǎn)量 | |
D. | 丙種群個(gè)體所含生物量大于丁種群個(gè)體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Ⅲ-2為患病男孩的概率是50% | |
B. | 該病為常染色體顯性遺傳病 | |
C. | Ⅰ-1、2如再生出一小孩,則該小孩攜帶致病基因的概率是50% | |
D. | 該病為X染色體顯性遺傳病 |
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