分析 能量的來源:①生產者的能量主要來自太陽能②其余各營養級的能量來自上一營養級所同化的能量.
能量去路:①自身呼吸消耗;②流向下一營養級;③殘體、糞便等被分解者分解;④未被利用.
消費者同化能量=呼吸消耗+分解者分解利用+下一營養級同化+未被利用.
圖中A代表的生理過程是呼吸作用,轉化成熱能和ATP中的化學能.
解答 解:(1)生態系統的能量流動特點是單向流動、逐級遞減.圖中A代表的生理過程是呼吸作用,參與生物細胞器是線粒體,分解者在該系統中的主要作用是分解動物的糞便和少量動植物遺體.
(2)與人類對普通稻田生態系統的能量利用相比,該生態系統實現了能量的多級利用.影響該生態系統能量金字塔的兩個人為因素是有機物輸入、未利用能量輸出.
(3)從物質循環的角度看,碳從動物流向分解者的形式為有機物.
故答案為:
(1)單向流動 逐級遞減 線粒體 分解動物的糞便和少量動植物遺體
(2)多級利用 有機物輸入 未利用能量輸出
(3)有機物
點評 本題主要考查了生態系統功能的相關知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯系的能力;能運用所學知識,對生物學問題作出準確的判斷,難度不大.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 磁受體基因復制、轉錄都是以其中的一條鏈為模板,翻譯則是以mRNA為模板 | |
B. | 磁受體基因堿基序列發生改變,其控制合成的MagR的氨基酸序列一定發生改變 | |
C. | 磁受體基因中的堿基數:磁受體蛋白MagR中的氨基酸數=6:1 | |
D. | 磁受體基因的復制、轉錄及翻譯過程都遵循堿基互補配對原則 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用紅、綠熒光染料標記膜蛋白研究細胞膜的流動性 | |
B. | 用葉綠體作為標志物觀察胞質環流(細胞質流動) | |
C. | 用標記基因檢測目的基因是否導人受體細胞 | |
D. | 用3H標記的胸腺嘧啶研究基因的表達過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 合理設定實驗溫度屬于控制實驗的自變量 | |
B. | 淀粉與淀粉酶應分別達到設定溫度后再混合 | |
C. | 可選用碘液或斐林試劑對實驗結果進行檢測 | |
D. | 淀粉的用量和保溫時間均可能影響實驗結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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