下列有關(guān)微生物培養(yǎng)的說法，正確的是
A．制備固體培養(yǎng)基的操作順序?yàn)橛?jì)算、稱量、溶化、消毒、倒平板
B．分離能分解纖維素的細(xì)菌，要以纖維素作為培養(yǎng)基中唯一碳源
C．配置培養(yǎng)不同微生物的培養(yǎng)基時(shí)都要將pH調(diào)至中性或微堿性
D．在無氮培養(yǎng)基中加入酚紅指示劑可用來鑒定尿素分解菌
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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題
| A． | 沒有細(xì)胞壁 | B． | 沒有細(xì)胞核 | ||
| C． | 沒有眾多的細(xì)胞器 | D． | 沒有多種營養(yǎng)物質(zhì) |
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科目：高中生物 來源： 題型：解答題
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科目：高中生物 來源：2015屆湖南省高三第七次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題
下列有關(guān)核糖體的敘述正確的是（ ）
A．電子顯微鏡下，核糖體呈小球體，都懸浮在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中
B．核糖體是由蛋白質(zhì)和DNA構(gòu)成，它的形成與細(xì)胞核內(nèi)的核仁有關(guān)
C．核糖體是氨基酸脫水縮合的場所，在其中形成了肽鍵
D．核糖體與基因的表達(dá)密切相關(guān)，是轉(zhuǎn)錄和翻譯的場所
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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年河南省駐馬店市高二下學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題
設(shè)計(jì)生態(tài)工程的常用方法之一是給食物鏈（網(wǎng)）“加環(huán)”，如圖就是一種“加環(huán)”示意圖，據(jù)圖判斷下列說法不正確的是
A．用殘?jiān)鼇砼嘤秤镁颓迹瑢?shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用
B．用玉米的副產(chǎn)品玉米芯生產(chǎn)木糖醇，可增加經(jīng)濟(jì)效益
C．用蛆蛹排泄物作有機(jī)肥還田，運(yùn)用了物質(zhì)循環(huán)再生原理
D．在離開人的管理?xiàng)l件下，該生態(tài)工程仍可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)
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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年河南省駐馬店市高二下學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題
如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型（能量單位：kcal•m﹣2•a﹣l），下列敘述錯(cuò)誤的是
A．圖中太陽魚屬于第三或第四營養(yǎng)級(jí)，其與雙翅目幼蟲的種間關(guān)系是捕食和競爭
B．浮游藻類同化的能量，大部分用于自身呼吸消耗，少數(shù)用于自身的生長發(fā)育和繁殖
C．如果除去該生態(tài)系統(tǒng)中的雙翅目幼蟲，鱸魚的產(chǎn)量將增加
D．浮游藻類與浮游動(dòng)物之間的能量傳遞效率為12．16%
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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年河南省駐馬店市高二下學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題
下列有關(guān)植物激素的敘述中，錯(cuò)誤的是
A．脫落酸能夠調(diào)控細(xì)胞的基因表達(dá)
B．赤霉菌分泌的赤霉素可促進(jìn)植物生長
C．細(xì)胞分裂素和生長素可以在同一細(xì)胞中起作用
D．生長素可通過促進(jìn)乙烯合成來促進(jìn)莖段細(xì)胞伸長
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科目：高中生物 來源：2014-2015安徽淮北師范大學(xué)附屬中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題
細(xì)胞增殖過程中DNA含量會(huì)發(fā)生變化。通過測(cè)定一定數(shù)量細(xì)胞的DNA含量，可分析其細(xì)胞周期。根據(jù)細(xì)胞DNA含量不同，將某種連續(xù)增殖的細(xì)胞株細(xì)胞分為三組，每組的細(xì)胞數(shù)如下圖。 從圖中所示結(jié)果分析其細(xì)胞周期，不正確的是 （ ）
A．乙組細(xì)胞正在進(jìn)行DNA復(fù)制
B．細(xì)胞分裂間期的時(shí)間比分裂期長
C．丙組中只有部分細(xì)胞的染色體數(shù)目加倍
D．將周期阻斷在DNA復(fù)制前會(huì)導(dǎo)致甲組細(xì)胞數(shù)減少
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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年福建省高二下學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題
角蛋白由3條肽鏈組成，共含有163個(gè)肽鍵，則
形成角蛋白需氨基酸數(shù)目為（ ）
A．160 B．163
C．166 D．169
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