水深(米) 個體數量 | 物種甲 | 物種乙 | 物種丙 |
0.5 | 100 | 50 | 10 |
0.7 | 120 | 60 | 15 |
0.9 | 200 | 70 | 20 |
1.1 | 120 | 80 | 25 |
1.3 | 100 | 90 | 30 |
1.5 | 0 | 100 | 35 |
1.7 | 0 | 90 | 40 |
1.9 | 0 | 80 | 35 |
2.1 | 0 | 0 | 20 |
2.3 | 0 | 0 | 0 |
分析 生態農業是一個農業生態經濟復合系統,將農業生態系統同農業經濟系統綜合統一起來,以取得最大的生態經濟整體效益.它也是農、林、牧、副、漁各業綜合起來的大農業,又是農業生產、加工、銷售綜合起來,適應市場經濟發展的現代農業.生態工程的基本原理有物質循環再生原理、物種多樣性原理、協調與平衡原理、整體性原理和系統學和工程學原理.建立該人工生態系統的目的是實現對能量的多級利用,提高能量的利用率,減少環境污染.
解答 解:(1)圖中“?→桑”表示植物(桑)光合作用固定太陽能,能量由此流入生態系統.
(2)“?→池塘”指的是池塘中的植物光合作用固定的太陽能,這一箭頭是正確的.
(3)如圖中所示,魚A可以蠶糞為食,屬于分解者.
(4)生態農業比單一農業經濟效益高,從能量流動的角度來看,是因為生態農業實現了能量的多級利用,提高了能量的利用率.
(5)在生態農場中,蠶排泄物中的有機物被土壤中微生物分解,產生二氧化碳(和無機鹽)促進植物的光合作用,這樣可以減少化肥的使用,使農作物增產.
(6)該池塘內存在一條由甲、乙、丙三種生物構成的捕食食物鏈(以生產者為起點),甲、乙、丙在池塘中甲的分布較淺,而生產者需要光照進行光合作用,因此說明甲最可能是生產者.
(7)生物群落是指一定自然區域內相互間有直接或間接聯系的所有生物,包括生產者、消費者和分解者.由于甲乙丙中缺少微生物(分解者),因此甲、乙、丙在生態學上不能構成一個生物群落.
故答案為:
(1)植物(桑)光合作用固定太陽能
(2)正確 這一箭頭表示池塘中的植物光合作用固定的太陽能.
(3)分解者
(4)實現了能量的多級利用,提高了能量的利用率
(5)蠶排泄物中的有機物被土壤中微生物分解,產生二氧化碳(和無機鹽)促進植物的光合作用.
(6)甲
(7)否 甲乙丙中缺少微生物(分解者)
點評 本題結合圖示和表格數據,主要考查生態農業的相關知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯系,形成知識網絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 堿基類似物通過改變核酸的堿基使基因A突變為基因a | |
B. | 基因A突變為基因a,兩者的堿基對數目可能不同 | |
C. | 與基因A比較,基因a的結構不一定改變 | |
D. | 用紫外線再次處理該生物,基因a不一定突變為基因A |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動物細胞難以克隆的根本原因是基因組中的基因不完整 | |
B. | 細胞克隆可用于檢測有毒物質,判斷某種物質的毒性 | |
C. | “多利”綿羊的性狀和供核綿羊不完全相同 | |
D. | 動物細胞培養需要用胰蛋白酶把組織分散成單個細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③⑤ | B. | ②④⑥ | C. | ③⑤⑥ | D. | ①②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細胞中色素都可參與光合作用 | |
B. | 葉片黃化,葉綠體對紅光的吸收增加 | |
C. | 葉肉細胞中只要線粒體能消耗O2,光合作用就不缺少ATP和CO2 | |
D. | 給植物提供H2O,隨時間延長,含有18O的有機物種類增多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆河南扶溝高級中學高三上學期開學考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
南瓜的扁盤形、圓形、長圓形三種瓜形,由獨立遺傳的兩對等位基因(A、a和B、b)控制。現將2株圓形南瓜植株進行雜交,F1全是扁盤形南瓜;F1自交,F2共有137株扁盤形、89株圓形、15株長圓形南瓜。據此推斷,親代圓形南瓜植株的基因型分別是( )
A.AAbb和aaBB B.aaBb和AAbb
C.aaBB和Aabb D.AABB和aabb
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