A. | ①② | B. | ②④⑤ | C. | ②③ | D. | ①③ |
分析 1、可遺傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異:
(1)基因突變是指基因中堿基對的增添、缺失或替換,這會導致基因結構的改變,進而產生新基因;
(2)基因重組是指在生物體進行有性生殖的過程中,控制不同性狀的非等位基因重新組合,包括兩種類型,①自由組合型:減數第一次分裂后期,隨著非同源染色體自由組合,非同源染色體上的非等位基因也自由組合.交叉互換型:減數第一次分裂前期(四分體),基因隨著同源染色體的非等位基因的交叉互換而發生重組.此外,某些細菌(如肺炎雙球菌轉化實驗)和在人為作用(基因工程)下也能產生基因重組.
(3)染色體變異包括染色體結構變異(重復、缺失、易位、倒位)和染色體數目變異.
2、基因重組是生物體進行有性生殖的過程中控制不同性狀的基因的重新組合,相關育種方法是雜交育種和基因工程育種.
解答 解:①我國著名育種專家袁隆平利用雜交技術培育超級水稻品種,屬于雜交育種,原理是基因重組,①正確;
②利用生長素類似物獲得無子番茄,其原理是生長素能促進果實的發育,②錯誤;
③荷蘭科學家將人乳高鐵蛋白基因移植到牛體內,生產出含高鐵蛋白的牛奶,屬于轉基因技術,原理是基因重組,③正確;
④遨游過太空的青椒種子培育而成的果實比普通青椒大一倍以上,屬于誘變育種,原理是基因突變,④錯誤;
⑤用秋水仙素處理過的草莓幼苗,結出的果實更大,這屬于多倍體育種,其原理是染色體變異,⑤錯誤.
故選:D.
點評 本題考查生物變異及其應用,要求考生識記可遺傳變異的類型及特點,掌握可遺傳變異在育種工作中的應用,能結合所學的知識根據題干要求做出準確的判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 學習和記憶涉及腦內神經遞質的作用,以及某些蛋白質的合成 | |
B. | 位于大腦皮層的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 | |
C. | 若大腦皮層V區受損,則讀不懂文字 | |
D. | 縮手反射與人體髙級神經中樞沒有直接聯系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 食量小,消瘦,皮膚溫度比常人低 | B. | 食量大,肥胖,皮膚溫度比常人低 | ||
C. | 食量大,消瘦,皮膚溫度比常人高 | D. | 食量小,肥胖,皮膚溫度比常人高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用甲裝置制作果酒時,要加入適量的酵母菌,且一直關緊閥a和閥b | |
B. | 用甲裝置制作果醋時,發酵后期閥門a要關閉 | |
C. | 在缺氧條件下能發生乙圖中的①②過程 | |
D. | 過程③和④都需要氧氣的參與,且反應場所相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛇的黃斑為顯性性狀 | |
B. | 所有黑斑蛇的親代中至少有一方是黑斑蛇 | |
C. | F1黑斑蛇的基因型與親代黑斑蛇的基因型不同 | |
D. | F2中黑斑蛇的基因型與F1黑斑蛇的基因型相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該病毒進入人體后會與漿細胞結合.從而抑制其增殖 | |
B. | 被病毒感染的宿主細胞可以被相應的效應T細胞識別 | |
C. | 該病毒營寄生生活,因而屬于生態系統成分的分解者 | |
D. | 該病毒遺傳信息的傳遞方向:RNA→DNA→RNA→蛋白質 |
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