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2.回答下列有關微生物的問題.
噬菌體是一類細菌依賴性的病毒.自然界中有細菌分布的地方,都可發現其特異性的噬菌體存在.噬菌體能獨立存活,但不能生長.能在短時間內連續完成吸附、侵入、增殖、成熟和裂解這五個階段而實現繁殖的噬菌體為烈性噬菌體.1915年,弗德里克•特沃特在一項試驗中注意到,一些細菌菌落變得比較透明.這樣的菌落做進一步培養時不再復制,即細菌被殺死.這種透明區域稱為噬菌斑(如圖).

(45)利用放射性同位素標記技術實驗,分別用32P和35S標記T2噬菌體的DNA和蛋白質,在下圖中標記元素所在部位依次是①④.

大腸桿菌的體積大小通常在0.5×1~3μm.為分離培養僅獲得某烈性噬菌體,實驗操作如下:

(1)上述步驟為什么要使用污水?污水中含有大量大腸桿菌,故也能很容易地分離到大腸桿菌噬菌體.步驟B的目的是制備裂解液(促進噬菌體與細菌分離).為什么步驟C的濾器孔徑明顯小于大腸桿菌的體積?
(2)檢查濾液中是否有噬菌體存在,可選擇(固體培養基中)大腸桿菌噬菌斑作為觀測指標.寫出操作簡要步驟:含有大腸桿菌的固體培養基上用稀釋涂布法涂布濾液,培養,觀察是否有噬菌斑.
該噬菌體在37℃下大約只需四十分就可以產生100~300個子代噬菌體.子代噬菌體釋放出來后,又去侵染鄰近的細菌細胞,產生子二代噬菌體.一個噬菌體產生一個噬菌斑.
(3)要純化噬菌體,可從噬菌斑(取材來源)獲取后培養之.較高濃度噬菌體培養液與大腸桿菌懸液混合培養的固體培養基上,發現既沒有大腸桿菌菌落又沒有噬菌斑,可能的原因是:噬菌體濃度高,培養時間內已將所有的大腸桿菌裂解.

分析 噬菌體的化學組成包括蛋白質和DNA,其中蛋白質的元素組成主要有C、H、O、N,有的含有S;DNA的元素組成有C、H、O、N、P.
圖中左側表示DNA分子兩條鏈上的2個脫氧核苷酸,圖中①表示磷酸,②表示脫氧核糖,③表示含氮堿基;右圖表示肽鏈的一部分,其中④表示R基,⑤表示肽鍵.
噬菌體能獨立存活,但不能生長.能在短時間內連續完成吸附、侵入、增殖、成熟和裂解這五個階段而實現繁殖的噬菌體為烈性噬菌體,因此可以從大腸桿菌中分離該噬菌體.

解答 解:(1)分別用32P和35S標記T2噬菌體的DNA和蛋白質,其中DNA的P元素存在于結構中的磷酸中,即圖中①;蛋白質中S元素存在于R基中,即圖中④,⑤表示肽鍵,其元素組成只有C、H、O、N.
大腸桿菌的體積大小通常在0.5×1~3μm.為分離培養僅獲得某烈性噬菌體,實驗操作如下:
(2)污水中含有大量大腸桿菌,也能很容易地分離到大腸桿菌噬菌體.由于噬菌體在短時間內完成繁殖過程,因此步驟B中進行高速旋轉能夠促進噬菌體與細菌分離.步驟C是過濾得到噬菌體的濾液,因此需要濾去大腸桿菌,也要濾去其他細菌,此時就用濾器孔徑來進行控制.
(3)根據題意和題圖可知,檢查濾液中是否有噬菌體存在,可選擇固體培養基中大腸桿菌噬菌斑作為觀測指標.操作簡要步驟:含有大腸桿菌的固體培養基上用稀釋涂布法涂布濾液,培養,觀察是否有噬菌斑.
(4)要純化噬菌體,可從噬菌斑獲取后培養之.噬菌體濃度高,培養時間內已將所有的大腸桿菌裂解,這會導致既沒有大腸桿菌菌落又沒有噬菌斑.
故答案為:
(1)①④
(2)污水中含有大量大腸桿菌,故也能很容易地分離到大腸桿菌噬菌體.   
制備裂解液(促進噬菌體與細菌分離)    不僅要濾去大腸桿菌,也要濾去其他細菌
(3)(固體培養基中)大腸桿菌噬菌斑   
含有大腸桿菌的固體培養基上用稀釋涂布法涂布濾液,培養,觀察是否有噬菌斑
(4)噬菌斑      噬菌體濃度高,培養時間內已將所有的大腸桿菌裂解

點評 本題考查了噬菌體侵染細菌和實驗和微生物培養和分離實驗的有關知識,要求考生能夠識記在同位素標記法過程中32P和35S標記噬菌體的具體部位,能夠根據題干信息分析實驗現象,并對實驗現象進行原因分析.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

15.回答下列有關細胞結構的問題:
哺乳動物細胞中可檢測出1-2萬種蛋白質,除了葉綠體和線粒體中能合成少量蛋白質外,多數蛋白質在核糖體中合成,需正確轉運和裝配才能參與生命活動,這個過程稱為“蛋白質分選”.如圖示細胞質基質中核糖體上合成的蛋白質a-h的2種分選方式;據圖回答(數字代表物質或結構,字母表示蛋白質):

(1)填寫結構名稱:②內質網、⑤核膜.
(2)關于圖,下列敘述錯誤的是AB.(多選)
A.結構④是該細胞中產生ATP的唯一場所       B.僅結構④中含有RNA
C.結構③起儲存、加工和轉運物質的作用       D.物質e可能參與組成染色質
(3)a-h物質能用雙縮脲試劑試劑染色,這些物質經高爾基體(結構)分選,形成不同類型小泡運輸至細胞的不同部位.g排出細胞膜的方式是胞吐.
(4)物質d有催化作用,參與有氧呼吸,其主要分布在線粒體內膜和線粒體基質.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.如圖中兩條曲線表示群落演替的兩種類型,下列有關敘述錯誤的是(  )
A.曲線①可表示森林火災前后的演替過程
B.曲線②可表示發生在火山巖上的演替過程
C.M、N點物種組成不會發生改變
D.①類型的演替速度明顯快于②類型

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.回答免疫與微生物傳染病相關的問題.
已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的P蛋白為主要抗原.根據圖1回答問題.

(1)過程①指的是逆轉錄.
(2)從過程①到提取分離出P基因的具體操作中,源自不同生物的DNA之所以能夠重組的原因是:所有生物的DNA分子的基本單位都是四種脫氧核苷酸,都具有雙螺旋結構.
(3)除了B淋巴細胞外,圖中能特異性識別抗原的細胞還有[⑥](填編號).
(4)雌性老鼠體內不存在⑦的場所有D.
A.血清           B.乳汁          C.組織液         D.肝細胞內
(5)對健康人進行該傳染病免疫預防時,可選用圖1中基因工程生產的P蛋白制成疫苗,這種免疫屬于人工免疫.
圖2是人體免疫反應中的一個環節.
(6)圖中“X”所指的細胞是致敏T細胞.下列對圖2免疫反應的說法,正確的是CD(多選).
A.屬于人體免疫的第二道防線
B.只有在初次免疫反應時發生
C.屬于特異性免疫
D.發生的前提是需要進行細胞識別.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.回答下列關于生物進化與多樣性的問題.
我國有著令人自豪的育馬史和豐富的馬種資源.研究者對國內外的8個馬品種進行了研究,根據種群間的基因差異程度繪制了品種演化圖,如圖所示.

(1)由原始馬種進化出圖15中8個馬品種的外因是自然選擇和人工選擇.基因差異程度可以顯示馬種之間親緣關系的遠近,為馬的進化提供生物化學證據.不同馬品種之間基因差異的實質是DNA分子中脫氧核苷酸序列的差異.
(2)已知圖中有兩個品種來自國外,這兩個品種最可能是純血馬和蒙古馬B.蒙古馬A和蒙古馬B是蒙古馬在不同區域的兩個亞群體,但兩者的基因差異程度較大,可能原因有BCE(多選)
A.已出現生殖隔離B.變異的方向不同
C.生活的生態環境不同D.染色體數目不同
E.與其他不同品種的馬進行了基因交流
(3)研究發現由于長期近親繁殖,蒙古馬B的遺傳多樣性正在下降,需采用雜交、轉基因方法來提高其遺傳多樣性.
(4)在研究哈薩克馬的某基因(以W表示)時,統計了甲、乙種群中每種基因型的個體數,如下表所示,則Wh基因在甲種群中的頻率為0.5.據表分析,就W基因而言,甲(甲/乙)種群的遺傳多樣性更豐富,判斷依據是甲種群基因型多于B種群.
基因型甲種群(匹)乙種群(匹)
WhWh5080
WhWs6015
Whw4010
WsWs1828
Wsw2412
ww80

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.垂體分神經垂體和腺垂體兩部分,下丘腦不同神經元的軸突進入垂體內部,其軸突末梢被毛細血管網包圍(如圖1).

(1)神經垂體釋放兩種重要激素:
一種是催產素(九肽),它是在下丘腦神經元核糖體中經脫水縮合方式合成后運輸至軸突末梢,貯存于神經垂體中.當神經沖動傳至軸突末梢,催產素就會在神經垂體處被釋放,經體液(或血液)運輸最終作用于靶器官.
另一種激素的合成、釋放方式與催產素相同,這種激素是抗利尿激素,當人體細胞外液滲透壓升高時該激素的釋放量會增加.
(2)分娩時催產素使子宮收縮,子宮收縮又通過神經刺激母體下丘腦,促進催產素的分泌,進一步加劇子宮收縮.由此體現了生命活動調節中具有反饋(或正反饋)調節機制.
(3)腺垂體和神經垂體,最可能不含內分泌細胞的是神經垂體.圖1中A處發生的信號轉換是電信號→化學信號.
(4)圖2中,②代表的激素是促腎上腺素.腎上腺素分泌的調節機制保證了健康人腎上腺素濃度不會過高.但長期焦慮、抑郁的人腎上腺素會持續較高,抑制了免疫系統功能,導致體內容易產生腫瘤,這說明免疫系統除防衛外,還有監控和清除功能.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.下列關于生物學實驗的敘述正確的是(  )
A.探究酵母菌呼吸方式的實驗中,用溴麝香草酚藍水溶液檢測是否產生酒精
B.觀察洋蔥鱗片葉外表皮細胞質壁分離和血紅蛋白的釋放所依據的原理相同
C.魯賓和卡門用同位素標記法證明了植物釋放的O2中的氧元素主要來自H2O
D.格里菲思的肺炎雙球菌轉化實驗證明了DNA使R型細菌轉化為S型細菌

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.糖尿病是一種慢性代謝類疾病.科研人員為探索糖尿病的治療方法,做了如下研究.
(1)由于胰島素可促進細胞攝取并利用葡萄糖,抑制肝糖原分解和非糖物質轉化為葡萄糖,對機體的糖代謝起作用,故可用于糖尿病的治療.
(2)實驗一:將肝臟細胞分為甲、乙兩組,甲組中加入高濃度胰島素,乙組不加胰島素,適宜條件下培養24小時后,各取出等量細胞,分別用含一定濃度胰島素的培養液繼續培養,同時設置無細胞的空白組.24小時后,測定培養液中存留的葡萄糖濃度,用于計算各組細胞的葡萄糖消耗率.
①甲組細胞的葡萄糖消耗率的計算公式為(空白組葡萄糖濃度-甲組葡萄糖濃度)/空白組葡萄糖濃度×100%.
②實驗結果顯示甲組葡萄糖消耗率明顯低于乙組,表明經高濃度胰島素處理后,再次施加胰島素對細胞的作用效果降低.推測使用胰島素治療糖尿病,一段時間后療效會降低.
(3)實驗二:取實驗一中經高濃度胰島素處理過的肝臟細胞,分別用不同濃度的FGF-21(一種可影響糖代謝的細胞因子)和胰島素處理后,得到葡萄糖消耗率如表1所示.
表1不同處理條件下細胞的葡萄糖消耗率
FGF-21濃度
葡萄糖消耗率%
胰島素濃度
0
nmol/L
0.1
nmol/L
10
nmol/L
1000
nmol/L
0nmol/L11.11330
0.1nmol/L1.192550
10nmol/L4243360
1000nmol/L12325573
由表1可以看出,FGF-21與胰島素均有促進細胞吸收(或利用或消耗)葡萄糖的作用,在此作用上兩者存在協同關系.
(4)實驗三:GLUT1與GLUT4是細胞膜上的葡萄糖轉運蛋白.另取實驗一中經高濃度胰島素處理過的肝臟細胞,檢測不同處理組的兩種蛋白的表達水平,結果如表2所示.
表2 不同條件下兩種蛋白的表達水平

表達水平
組別
GLUT1GLUT4
對照1.21.2
胰島素處理1.22.5
FGF-21處理2.31.2
胰島素+FGF-21處理33.3
由表2可知,胰島素主要促進GLUT4的表達,FGF-21主要促進GLUT1的表達;當二者同時使用時,胰島素或FGF-21均增強(增強/減弱)對方上調相應蛋白表達的能力.
(5)為取得持續有效的治療效果,請你結合上述研究結果提出一個治療糖尿病的方案:胰島素用量適當減少并與FGF-21聯合使用.

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科目:高中生物 來源:2016屆山東齊魯教科研協作體19所高三上學期第一次聯考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關生物實驗選材的敘述,正確的是

A.用西瓜汁可檢測生物組織中的還原糖

B.用雞的成熟紅細胞可制備較純凈的細胞膜

C.用黑藻葉片可觀察植物細胞質壁分離現象

D.用過氧化氫酶可探究溫度對酶活性的影響

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同步練習冊答案
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