分析 分析裝置圖和曲線圖是本題解答的關(guān)鍵.圖1裝置中CO2緩沖液能夠為葉片光合作用提供穩(wěn)定的二氧化碳,因此裝置中氣體量變化為氧氣量的變化.結(jié)合曲線圖,在光照強度為0時,由于只進行呼吸作用液滴向左移動;在光照強度為2.5千勒克斯時,光合作用等于呼吸作用,裝置中液滴不動;在光照強度為大于2千勒克斯時,光合作用大于呼吸作用,裝置中液滴右移.
解答 解:(1)二氧化碳緩沖液可以維持試管中二氧化碳量的恒定,因此試管中氣體含量的變化就是氧氣的變化.
(2)由于總光合量=凈光合量+呼吸量,圖乙植物光照強度為15千勒克斯時,1小時氣體體積為150毫升,所以光合作用產(chǎn)生的氣體量為150+50=200毫升.植物呼吸作用消耗50ml氧氣,根據(jù)呼吸商0.8,植物呼吸作用釋放40ml二氧化碳,而一共需要200ml二氧化碳,所以植物還需從外界吸收二氧化碳160ml.
(3)為了使實驗結(jié)果更具說服力,本實驗還可用一枚消毒的死葉片進行對照;以排除溫度、大氣壓等環(huán)境中的物理因素對實驗的影響.
(4)如果將試管中的C02緩沖液改為水,則實驗測得的數(shù)據(jù)指標(biāo)是釋放的二氧化碳與吸收氧氣量的差值.由于是密閉容器,并且光合作用強度大于呼吸作用,使光合作用所需二氧化碳不足或光合作用吸收和產(chǎn)生的氣體量相等,并且氧氣的變化量與呼吸強度相關(guān).
故答案為:
(1)氧氣
(2)200 160
(3)新鮮葉片改為經(jīng)消毒的死葉片 環(huán)境物理因素(如溫度變化等)對實驗的影響
(4)釋放的二氧化碳與吸收氧氣量的差 光合作用強度大于呼吸作用,使光合作用所需二氧化碳不夠或光合作用吸收和產(chǎn)生的氣體量相等,變化量與呼吸強度相關(guān)
點評 本題具有一定的難度,以測定光合作用速度為背景,著重考查了環(huán)境因素影響光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識,解題的關(guān)鍵是明確圖1裝置中引起液滴移動的氣體,圖2中利用真光合速率=凈光合速率+呼吸速率進行綜合計算,要求考生具有較強的識圖能力、分析實驗裝置的能力以及計算能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞是一個有機體,一切動植物都是由細胞發(fā)育而來的 | |
B. | 細胞有它自己的生命,又對生物整體的生命過程起作用 | |
C. | 新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生 | |
D. | 細胞中只有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核,沒有其他物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該曲線表明細胞AB段是進行DNA的復(fù)制 | |
B. | CD段的變化是由于細胞膜凹陷把細胞縊裂為兩個子細胞 | |
C. | BC段細胞內(nèi),染色體:DNA=1:2 | |
D. | D點后的細胞中一定不含染色單體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 高溫和強酸強堿會使其功能喪失 | |
B. | 不同氨基酸之間的差異由DNA決定 | |
C. | 一定含有C、H、O、N、P、S等元素 | |
D. | 控制其合成的基因可能含A、U、C、G 4種堿基 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 食物鏈越短,可供最高營養(yǎng)級消費的能量越多 | |
B. | 深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是一些有化能合成作用的細菌 | |
C. | 種群的基因頻率發(fā)生改變,將會導(dǎo)致生物進化 | |
D. | “螳螂捕蟬,黃雀在后”這一成語隱含的食物鏈中含有的營養(yǎng)級數(shù)為3個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 達爾文通過實驗發(fā)現(xiàn)了生長素 | |
B. | 拜爾的實驗是在有光的環(huán)境中進行的 | |
C. | 溫特的實驗證明是化學(xué)物質(zhì)引起胚芽鞘彎曲生長的 | |
D. | 鮑森•詹森的實驗證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過云母片傳遞給下部 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 模板母鏈相同 | B. | 模板母鏈的互補鏈相同 | ||
C. | 兩條模板母鏈相同 | D. | 兩條模板母鏈都不相同 |
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