A. | ①假說(shuō)-演繹法 ②假說(shuō)-演繹法 ③類(lèi)比推理 | |
B. | ①假說(shuō)-演繹法 ②類(lèi)比推理 ③類(lèi)比推理 | |
C. | ①假說(shuō)-演繹法 ②類(lèi)比推理 ③假說(shuō)-演繹法 | |
D. | ①類(lèi)比推理 ②假說(shuō)-演繹法 ③類(lèi)比推理 |
分析 1、孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說(shuō)演繹法,其基本步驟:提出問(wèn)題→作出假說(shuō)→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論.
2、“基因在染色體上”的發(fā)現(xiàn)歷程:薩頓通過(guò)類(lèi)比基因和染色體的行為,提出基因在染色體上的假說(shuō);之后,摩爾根以果蠅為實(shí)驗(yàn)材料,采用假說(shuō)-演繹法證明基因在染色體上.
解答 解:①1866年孟德?tīng)柼岢鲞z傳定律時(shí)采用了假說(shuō)-演繹法;
②1903年薩頓采用類(lèi)比推理法提出了“基因在染色體上”的假說(shuō);
③1910年摩爾根采用假說(shuō)-演繹法證明了基因位于染色體上.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,考查孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)、基因在染色體上的探索歷程,要求考生識(shí)記孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及采用的方法;識(shí)記“基因在染色體”的探索歷程,明確薩頓采用的是類(lèi)比推理法,摩爾根采用的是假說(shuō)-演繹法.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③⑤⑥⑦ | B. | ①④⑤⑥⑦⑧ | C. | ④⑤⑥⑦⑧ | D. | ①②③⑦⑧ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | “太空種子”都能培育出高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效的新品種 | |
B. | 利用蘭花的離體組織大規(guī)模培育蘭花屬于細(xì)胞工程 | |
C. | 通過(guò)基因工程育種可獲得抗逆性強(qiáng)的新品種 | |
D. | 花藥離體培養(yǎng)得到的植株一般不能正常結(jié)實(shí) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中a、b為mRNA的兩端,核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是由b到a,所用原料是氨基酸,合成的多條肽鏈在氨基酸的排列順序上相同 | |
B. | 克里克提出的中心法則包括圖中A、B、C所示的遺傳信息的傳遞過(guò)程 | |
C. | A過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期,B過(guò)程需要的原料是游離的四種核糖核苷酸 | |
D. | 基因突變一般發(fā)生在圖中的A過(guò)程中,它是可遺傳變異的根本來(lái)源 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 由b組成的DNA與ATP的元素種類(lèi)相同 | |
B. | 若m為胞嘧啶,則a為核糖或脫氧核糖 | |
C. | 若m為尿嘧啶,則DNA中肯定不含b這種化合物 | |
D. | m在病毒中共有4種,在人體中共有8種 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生長(zhǎng)素相對(duì)集中分布在生長(zhǎng)旺盛的部位 | |
B. | 在所有組織中生長(zhǎng)素都具有極性運(yùn)輸?shù)奶匦?/td> | |
C. | 植物生長(zhǎng)素的作用具有兩重性 | |
D. | 根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)敏感程度不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖南省高一上學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”最初創(chuàng)立時(shí),其主要內(nèi)容中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
A.一切動(dòng)物和植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞及其產(chǎn)物構(gòu)成
B.細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)體,具有自己的生命
C.細(xì)胞對(duì)與其他細(xì)胞共同構(gòu)成的整體的生命起作用
D.1665年,英國(guó)科學(xué)家列文·虎克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞
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