操作順序 | 操作項(xiàng)目 | 甲試管 | 乙試管 |
A | 注入可溶性淀粉溶液 | 2mL | - |
B | 注入B蔗糖溶液 | - | 2mL |
C | 注入唾液淀粉酶溶液 | 1mL | 1mL |
分析 Ⅰ、該實(shí)驗(yàn)的目的是探究過(guò)氧化氫酶的活性是否受pH影響.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循對(duì)照原則和單一變量原則,該實(shí)驗(yàn)的自變量是pH,因變量是過(guò)氧化氫酶的活性,其他都是無(wú)關(guān)變量.影響酶活性的因素主要有溫度和pH,低溫能使酶的活性降低,但不會(huì)使酶失活,而高溫、過(guò)酸和過(guò)堿都會(huì)使酶失活.
Ⅱ、酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化能力的有機(jī)物,大多數(shù)是蛋白質(zhì),少數(shù)是RNA;酶的催化具有高效性(酶的催化效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無(wú)機(jī)催化劑)、專一性(一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行)、需要適宜的溫度和pH值(在最適條件下,酶的催化活性是最高的,低溫可以抑制酶的活性,隨著溫度升高,酶的活性可以逐漸恢復(fù),高溫、過(guò)酸、過(guò)堿可以使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,使酶永久性的失活),據(jù)此分析解答.
解答 解:Ⅰ、(1)①實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄縫H對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響,故先在1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)試管中各加入2mL新配制的體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液,再向l號(hào)試管內(nèi)加入l mL蒸餾水,向2號(hào)試管內(nèi)加入1mL(等量)氫氧化鈉溶液,向3號(hào)試管內(nèi)加入1mL(等量)鹽酸溶液,并振蕩試管.
②據(jù)題分析可知,向1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)試管內(nèi)各滴入2滴雞肝研磨液.
③氣泡的多少反應(yīng)了過(guò)氧化氫酶活性的高低.仔細(xì)觀察各試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡的多少,并記錄.
(2)在最適pH時(shí),酶的活性最高;當(dāng)高于或低于最適pH時(shí),酶的活性都會(huì)降低.故實(shí)驗(yàn)結(jié)果為:1號(hào)試管內(nèi)產(chǎn)生的氣泡較多;2號(hào)和3號(hào)試管內(nèi)產(chǎn)生的氣泡較少.
Ⅱ、(1)探究酶的專一性,需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),B組注入蔗糖溶液,C組注入淀粉酶溶液.
(2)加入斐林試劑以后水浴加熱,甲號(hào)試管出現(xiàn)磚紅色沉淀,乙號(hào)試管不出現(xiàn)磚紅色沉淀.
(4)因?yàn)榈矸勖改軐⒖扇苄缘矸鄯纸獬善咸烟牵溠刻牵咸烟菍儆谶原糖,與斐林試劑發(fā)生作用,生成磚紅色沉淀.淀粉酶不能將蔗糖分解成葡萄糖,蔗糖不與斐林試劑發(fā)生作用,生成磚紅色沉淀.可推知該實(shí)驗(yàn)的自變量是加入試管的淀粉與蔗糖(或“反應(yīng)物的不同”或“反應(yīng)物的種類”).
故答案為:
Ⅰ.(1)①1mL(等量)氫氧化鈉溶液 1mL(等量)鹽酸溶液
③產(chǎn)生氣泡的多少
(2)1號(hào)試管內(nèi)產(chǎn)生的氣泡較多,2號(hào)和3號(hào)試管內(nèi)產(chǎn)生的氣泡較少
Ⅱ.(1)①B蔗糖溶液 C唾液淀粉酶溶液
(2)甲試管出現(xiàn)磚紅色沉淀,乙試管不出現(xiàn)磚紅色沉淀
(4)加入試管的淀粉與蔗糖(或“反應(yīng)物的不同”或“反應(yīng)物的種類”)
點(diǎn)評(píng) 本題考查影響酶活性的因素及探究實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)是考查影響酶活性的探究實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則,準(zhǔn)確判斷實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量,同時(shí)要掌握影響酶促反應(yīng)速率的因素.酶作為生物催化劑,不僅具有一般無(wú)機(jī)催化劑的特點(diǎn),還具有專一性、高效性和溫和性等特點(diǎn),所有這些內(nèi)容都是生物實(shí)驗(yàn)的好素材.以酶的特性為知識(shí)背景,可以較好的測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)及操作能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江西省高三10月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的敘述,不正確的是
①能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞都具有葉綠體
②能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞不一定具有線粒體
③能進(jìn)行蛋白質(zhì)合成的細(xì)胞都具有核糖體
④能進(jìn)行基因表達(dá)的細(xì)胞都具有完整的細(xì)胞核
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 減少汽車使用 | B. | 提高綠化面積 | ||
C. | 大力發(fā)展火力發(fā)電 | D. | 提高汽車尾氣排放標(biāo)準(zhǔn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1:1 | B. | 3:1 | C. | 1:1:1:1 | D. | 9:3:3:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 獲得轉(zhuǎn)基因動(dòng)物一般選用動(dòng)物的體細(xì)胞作受體細(xì)胞,再通過(guò)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲得 | |
B. | 通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)獲得的抗蟲棉具有抵抗各種害蟲侵害的能力 | |
C. | 用不同的限制性內(nèi)切酶切割DNA留下的粘性末端一定是不相同的 | |
D. | 基因工程技術(shù)的原理是基因重組 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | X和Z細(xì)胞的形態(tài)不同的根本原因是由于它們的核DNA不同 | |
B. | 將X和Y融合并經(jīng)組織培養(yǎng)形成的植株為四倍體 | |
C. | 若將X細(xì)胞離體培養(yǎng)成完整植株,核心環(huán)節(jié)是脫分化和再分化 | |
D. | 將Y細(xì)胞離體培養(yǎng)成幼苗后用秋水仙素處理,所得植株可產(chǎn)生3種配子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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