分析 分析題圖:①〜⑤表示蛋白質工程,即預期蛋白質功能→設計預期的蛋白質結構→推測應有氨基酸序列→找到對應的脫氧核苷酸序列(基因),其中④是以細胞質中的mRNA為模板反轉錄形成DNA(目的基因)的過程,⑤表示基因表達載體的構建過程;⑥表示卵母細胞的采集;⑦表示精子的采集和獲能;⑧表示卵母細胞的培養;⑨表示精子獲能和體外受精;⑩表示胚胎移植過程.
解答 解:(1)蛋白質工程的過程為:預期蛋白質功能→設計預期的蛋白質結構→推測應有氨基酸序列→找到對應的脫氧核苷酸序列(基因).由此可見,圖甲中①〜⑤所示的生物工程為蛋白質工程.蛋白質工程是指以蛋白質的結構規律及其與生物功能的關系作為基礎,通過基因修飾或基因合成,對現有蛋白質進行基因改造,或制造一種新的蛋白質,以滿足人類的生產和生活的需要.
(2)圖2中④表示反轉錄過程,該過程遵循的堿基互補原則為U-A、A-T、C-G、G-C,而翻譯過程中遵循的堿基互補原則為U-A、A-U、C-G、G-C,前者不同于翻譯過程的是A-T.
(3)制備乳腺生物反應器過程中,在構建基因表達載體時,需在目的基因前加上乳腺蛋白基因的啟動子;因為只有雌性個體能分泌乳汁,所以在圖甲中⑨過程之前,要對精子進行篩選、保留含性染色體X的精子.
(4)為獲得較多的受精卵進行研究,圖甲中⑥過程一般用促性腺激素對供體做超數排卵處理;為提高培育成功率,進行胚胎移植過程之前,要對供、受體動物做同期發情處理.
(5)對早期胚胎進行胚胎分割移植技術,可獲得同卵雙胎或多胎.
故答案為:
(1)蛋白質工程 基因
(2)A-T
(3)啟動子 X
(4)促性腺 同期發情
(5)胚胎分割移植
點評 本題綜合考查蛋白質工程、基因工程、胚胎工程等知識,要求考生識記相關知識點,準確判斷圖中各過程的具體操作,再結合所學的知識規范答題.對于此類試題,需要考生在平時的學習過程中,注意構建知識網絡結構.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年青海西寧五中高一下學期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列是動物細胞減數分裂各期的示意圖,正確表示分裂過程順序的是( )
A.③一⑥一④一①一②一⑤
B.⑥一③一②一④一①一⑤
C.③一⑥一④一②一①一⑤
D.③一⑥一②一④一①一⑤
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 標志重捕法調查池塘中鯉魚的種群密度,部分鯉魚身上的標志物脫落 | |
B. | 調查遺傳病發病率,選擇在有患者的家族中進行 | |
C. | 調查培養液中酵母菌種群數量的變化,吸取樣液時試管未振蕩 | |
D. | 樣方法調查草地中的蒲公英,不統計正好在樣方線上的個體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肝臟、肌肉等細胞膜上有與多肽X結合的受體 | |
B. | β親菌素作用的靶細胞可能是胰島B細胞 | |
C. | 注射β親菌素可能有助于治療某些糖尿病 | |
D. | 用多肽X處理正常小鼠,最初小鼠血糖濃度會降低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 這兩種酶的氨基酸序列及空間結構相同 | |
B. | 二者都能催化蛋白質水解,說明蛋白酶不具有專一性特點 | |
C. | 這兩種蛋白酶的加工、分泌離不開內質網和高爾基體 | |
D. | 這兩種酶溶液混合物的催化效率遠大于其中任一種酶的催化效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺激素的調節只存在正反饋調節 | |
B. | 負反饋調節往往不利于生態系統的穩定性 | |
C. | 血糖調節的過程中,胰島素的作用結果反過來影響胰島素的分泌屬于反饋調節 | |
D. | 垂體分泌促甲狀腺激素促進甲狀腺分泌甲狀腺激素屬于反饋調節 |
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