A. | 原核細胞中能發(fā)生基因重組和染色體變異 | |
B. | 三倍體西瓜、四倍體西瓜它們與二倍體西瓜屬同一物種 | |
C. | 基因重組和染色體結(jié)構(gòu)變異都可能引起 DNA 堿基序列的改變 | |
D. | 花藥離體培養(yǎng)過程中,基因重組、基因突變和染色體畸變均有可能發(fā)生 |
分析 可遺傳的變異有三種來源:基因突變、染色體變異和基因重組:
(1)基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變,包括堿基對的增添、缺失或替換.基因突變發(fā)生的時間主要是細胞分裂的間期.基因突變的特點是低頻性、普遍性、少利多害性、隨機性、不定向性.
(2)基因重組的方式有同源染色體上非姐妹單體之間的交叉互換和非同源染色體上非等位基因之間的自由組合,另外,外源基因的導入也會引起基因重組.
(3)染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變.染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復、倒位、易位四種類型.染色體數(shù)目變異可以分為兩類:一類是細胞內(nèi)個別染色體的增加或減少,另一類是細胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少.
解答 解:A、原核細胞中不能發(fā)生基因重組和染色體變異,只能發(fā)生基因突變,A錯誤;
B、同一物種染色體數(shù)目相同,三倍體西瓜、四倍體西瓜它們與二倍體西瓜不屬同一物種,B錯誤;
C、基因重組和染色體結(jié)構(gòu)變異都可能引起 DNA 堿基序列的改變,C正確;
D、花藥離體培養(yǎng)過程是植物組織培養(yǎng)的過程,基因突變和染色體畸變均有可能發(fā)生,但不會發(fā)生基因重組,基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂過程中,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查基因突變、染色體變異和基因重組,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 淀粉溶液:碘液,紫色 | B. | 新鮮蔗糖汁:斐林試劑,磚紅色 | ||
C. | 花生種子勻漿:蘇丹Ⅳ染液,紅色 | D. | 雞蛋白稀釋液:雙縮脲試劑,紅色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過多的性激素會抑制鯉魚下丘腦和垂體的相關功能,最終使性腺退化 | |
B. | 垂體提取物中含有生長激素,可以使鯉魚生長加快,提前進入繁殖期 | |
C. | 垂體提取物中含有促性腺激素釋放激素,能促使性腺發(fā)育和生殖細胞形成 | |
D. | 性激素的化學本質(zhì)是固醇,只能口服不能注射 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 萌發(fā)的植物種子 | B. | 酵母菌菌落 | C. | 植物的愈傷組織 | D. | 哺乳動物的胚胎 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因工程造成的變異,實質(zhì)上相當于人為的基因重組,但卻產(chǎn)生了定向變異轉(zhuǎn) | |
B. | 體細胞雜交技術是人為造成染色體變異的方法,它突破了自然生殖隔離的限制 | |
C. | 人工誘變沒有改變突變的本質(zhì),但卻因突變率的提高而實現(xiàn)了定向變異 | |
D. | 經(jīng)過現(xiàn)代生物技術的改造和人工選擇的作用,許多生物變得更適合人的需要 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 控制合成兩種蛋白質(zhì)的遺傳信息不同 | |
B. | 蛋白質(zhì)中組成肽鏈的化學元素不同 | |
C. | 蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同 | |
D. | 組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)量和順序不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①、②物質(zhì)依次是H2O和O2 | |
B. | 圖中產(chǎn)生[H]的場所都是線粒體 | |
C. | 用18O標記葡萄糖,則產(chǎn)物水中會檢測到放射性 | |
D. | 圖示過程只能在有光的條件下進行 |
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