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15.圖甲表示某種反射弧示意圖,圖乙是為了研究興奮在神經元軸突上的傳導是單向的還是雙向的,用新鮮的神經一肌肉標本(實驗期間用生理鹽水濕潤標本),做成的實驗裝置(C點位于兩電極之間的正中心).請據圖回答問題:
(1)圖甲中電激E,結果A發生運動反應;電激B,結果A反應而E無反應.則圖中的感受器是E(A、E).

(2)用圖甲中有關字母和箭頭寫出神經沖動在反射弧中的傳導方向E→D→C→B→A.
(3)圖甲中C處的結構名稱是突觸,反射在此處的傳導方向是單向,主要原因是突觸遞質只能由前膜釋放,作用于后膜.
(4)研究興奮在神經元軸突上的傳導方向時,刺激圖乙中b點,若微電流計偏轉一次,說明興奮在神經纖維上的傳導是單向的;若微電流計偏轉兩次,說明興奮在神經纖維上的傳導是雙向的.除了b點以外,還可以刺激圖乙中的哪些點c、d,得出結論.

分析 反射弧包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器.如圖E為感受器,D為傳入神經,C為神經中樞,B為傳出神經,A是效應器.興奮在神經纖維上雙向傳導,b點受刺激則abcde能產生興奮.一個神經元的突觸小體與下一個神經元的樹突或細胞體相接觸而形成突觸,圖中共有突觸4個.突觸小泡與突觸前膜融合,外排神經遞質.神經遞質可使突觸后膜產生興奮或抑制,由于遞質只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,而不能逆轉,所以興奮在兩個神經元之間的傳遞是單向的,據此分析解答.

解答 解:(1)反射弧是由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器五部分組成.本題設置情境考查了如何判斷感受器和效應器的問題,依據情境可知:電激B,結果A發生運動反應;電激E,結果A反應而E無反應,判定結構A必為效應器,則結構E是感受器.
(2)由于A為效應器,E是感受器,且只能按感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器方向傳導,故神經沖動在反射弧中的傳導方向是E→D→C→B→A.
(3)神經中樞中的結構C是突觸,其組成為突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜三部分.突觸遞質只能由前膜釋放,作用于后膜,正是因為反射弧中有突觸的存在,神經沖動在整個反射弧中的傳導才是單向的,
(4)題干研究的是興奮在神經纖維上的傳導是單向的還是雙向的,電流計的兩線必須橫跨刺激點的兩側.刺激a點,興奮向右傳導時,微電流計指針偏轉兩次,肌肉收縮,興奮是否向左傳導無法判斷.刺激b點,興奮雙向傳導時,微電流計指針偏轉兩次,肌肉收縮;興奮只向左傳導時,微電流計指針也偏轉,肌肉不收縮;興奮只向右傳導時,微電流計指針偏轉,肌肉收縮.刺激c點,興奮雙向傳導時,微電流計指針不偏轉,肌肉收縮;興奮只向左傳導時,微電流計指針偏轉,肌肉不收縮;興奮只向右傳導時,微電流計指針偏轉,肌肉收縮.刺激d點,興奮雙向傳導時,肌肉收縮,微電流計指針偏轉兩次;興奮只向左傳導時,微電流計指針偏轉兩次,肌肉不收縮;興奮只向右傳導時,微電流計指針不偏轉,肌肉收縮.所以刺激圖乙中b點,若微電流計偏轉一次,說明興奮在神經纖維上的傳導是單向的;若微電流計偏轉兩次,說明興奮在神經纖維上的傳導是雙向的.除了b點以外,還可以刺激圖乙中的c、d點,得出結論.
故答案為:
(1)E   
(2)E→D→C→B→A
(3)突觸    單向  突觸遞質只能由前膜釋放,作用于后膜
(4)偏轉一次  偏轉兩次  c、d

點評 本題主要考查反射弧的結構以及主要功能,神經沖動的產生以及傳遞特點,意在考查學生的理解和應用能力,試題難度中等.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源:2015-2016安徽合肥第一六八中學高二上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

乙酰膽堿(Ach)是一種神經遞質。實驗人員欲研究Ach與反應時間關系(簡圖如下),除去突觸小泡前提下自①處注入不同Ach,②處給予恒定刺激,③、④兩處分別為感應測量點。測得不同Ach條件下③、④兩處感受到信號所用時間(如下表所示)。下列各項敘述正確是( )

Ach(mmol•L-1)

③處感受到信號時間(ms)

④處感受到信號時間(ms)

0.1

5.00

5.56

0.2

5.00

5.48

0.3

5.00

5.31

0.4

5.00

5.24

A.圖中⑤、⑥和⑦共同構成一個突觸

B.實驗結果說明高濃度Ach能促進興奮在神經纖維上傳導

C.實驗結果說明Ach濃度的增加可影響興奮在神經元之間的傳遞

D.刺激②點,在④處測到電位變化,說明興奮在神經元之間的傳遞是單方向的

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.如圖為人體處于某一狀態時的皮膚結構示意圖.據圖可知,此人正處于(  )
A.溫度適宜環境中B.炎熱環境中,甲狀腺激素分泌減少
C.寒冷環境中,甲狀腺激素分泌增加D.劇烈運動中

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.圖為DNA分子結構的模式圖,據圖作答:
(1)依次寫出1-4的堿基代號C,A,G,T.
(2)圖中5表示一個脫氧核苷酸分子.6表示一個堿基對.
(3)圖中堿基之間的這種一一對應的關系,叫做堿基互補配對原則.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.如圖表示病菌或病毒入侵引起的免疫反應過程.其中細胞⑦可誘發靶細胞裂解.回答下列問題:
(1)圖中樹突狀細胞的作用是識別、處理并傳遞抗原.圖中B過程代表細胞的增殖和分化,抗體是由③細胞分泌的(填圖中代號).
(2)一般地說,結核桿菌感染后,先經過皮膚、黏膜等第一道防線,再經過體液中的殺菌物質和吞噬細胞等第二道防線,進入第三道防線.在特異性免疫中,需要先經過細胞免疫再經過體液免疫從而將其消滅.體內產生的腫瘤細胞需要經過細胞免疫,然后通過細胞凋亡被清除.
(3)圖中能特異地識別抗原的細胞有①②④⑤⑥⑦(填圖中序號).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.Ⅰ在生長素的研究過程中,許多科學家作出了貢獻.其中溫特的研究實驗如圖1所示.①~⑥表示對切去苗尖的幼苗進行不同處理的結果.請據圖回答:

(1)實驗中①起對照作用.
(2)比較①②⑤的實驗結果,可知苗尖產生的化學物質有促進生長作用,設置實驗的目的是為了排除瓊脂塊對實驗結果的干擾.
(3)比較③④⑥的實驗結果,可知③④幼苗會彎曲生長,且方向是背著填“背著”或“向著”)放置瓊脂塊的一側.
Ⅱ如圖2表示的是不同濃度的生長素對某種植物根、莖和芽生長情況的影響.請據圖回答下列問題:
(1)B點所對應的生長素濃度對莖生長的效應是不促進也不抑制.
(2)從圖中可以看出,促進該植物芽生長的最適宜濃度是10-8mol•L-1,當生長素濃度超過10-6mol•L-1時,就會抑制芽生長.因此,不同濃度的生長素對同一器官的影響不同,一般情況下,生長素的生理作用表現出兩重性.
(3)同一濃度的生長素對同一植物體不同器官的影響不同,芽、根和莖對生長素濃度的敏感程度由高到低依次為根、芽、莖.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.下表是大豆的花色四個組合的遺傳實驗結果,若控制花色的遺傳因子用D、d來表示.請分析表格回答問題.
組合親本表現型F1的表現型和植株數目
紫花白花
紫花×白花405411
白花×白花0820
紫花×紫花1240413
(1)組合一中親本基因型:紫花Dd;白花dd;
(2)表中能判斷顯隱性的關系的雜交組合是三.
(3)組合一的交配類型是測交.
(4)組合三中的F1顯性類型植株中,雜合子所占比例為$\frac{2}{3}$.
(5)組合三中,F1中同時出現紫花與白花的現象,在遺傳學上稱為性狀分離.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.如圖是某生物體細胞有絲分裂的不同分裂時期的圖象,下列對圖象的描述正確的是(  )
A.甲、乙、丙細胞分別處于有絲分裂的前期、后期和中期
B.甲、乙、丙細胞染色體數目:染色單體數目:DNA分子數均為1:2:1
C.甲細胞進行中心體倍增,中心體發出星射線,形成了紡錘體
D.該生物可能是低等植物細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.如圖表示下丘腦神經細胞、垂體細胞、甲狀腺細胞及它們分泌的激素之間的關系,研究表明物質乙是一種糖蛋白.請回答下列問題:
(1)圖中的下丘腦神經細胞除具有神經細胞的功能外,還能分泌物質甲:促甲狀腺激素釋放激素(填名稱).
(2)如果用物質丙飼喂正常動物,則物質甲、乙的分泌量的變化分別是減少、減少;(填“增加”或“減少”或“不變”).
(3)物質乙與甲狀腺細胞的細胞膜表面的受體結合,該受體的化學本質是蛋白質.
(4)若刺激圖中A點,電表指針偏轉的情況是發生兩次方向相反的偏轉.

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