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3.　　　　 全文的中心句是：然后知生于憂患，而死于安樂也。作者認為國家長盛不衰，就要有法家拂士和敵國外患。(用課文詞語回答)

2.　　　　 聯系全文，文中畫線句的作用是：承上啟下的過渡作用。

1.　　　　 解釋下列加點的詞。

必先苦其心志(使…受苦)　 空乏其身(使…受貧困之苦)　 曾益其所不能(通“增”，增加)　 人恒過(常常)衡于慮(通“橫”，阻塞) 征于色(驗證)　　 發于聲，而后喻(明白)　　 入則無法家拂士(在國內)(通“弼”，輔助)　　 出則無敵國外患者(在國外)　 國恒亡(往往)

　突出地方文化魅力，弘揚中華民族精神，是歷史高考的一大特色。省(區、市)自主命題有利于各省(區、市)挖掘本省(區、市)豐富的命題資源。如：山東省可以考查山東籍的歷史人物及其思想、古代山東地區擁有的輝煌燦爛的文化；廣東省可以考查近代中國的思想解放潮流；江蘇省可以考查孫中山的三民主義等。復習時，可結合本省(區、市)實際，對本省(區、市)的歷史適當挖掘整理，形成系統的知識。(

2. 掌握答題的一般方法

　(1)選擇題

　①審讀題目(從題干到備選項)，弄清限制性條件(如時間、空間、程度等)，理解特殊詞語的含義，答案應該符合每一個限制性條件。

　②對有一定難度的題目，變換思維方式，反向排除。

　③對備選項中提供了新知識的題，判斷另外三個備選項是對還是錯(以熟定新)。

　④對材料型選擇題，堅持一點：讀懂材料。因為這類題的答案大都與材料有關，在材料中有對應語句(信息)，如題干“下列對材料的理解，正確的是”。

　(2)非選擇題

　非選擇題是歷史高考的重要題型之一，也是同學們最容易失分的。在復習中要加強這方面的訓練，尤其是規范性訓練。

　①讀懂材料。聯系所學知識，弄清考查的是什么知識；分析并明確材料中的史實和觀點，并分點或分層次理解。

　②仔細審題。通過審題，明確三個方面：回答內容、限制條件、回答依據和方式。一般而言，材料解析題在設計問題時對回答依據都有明確的規定(根據答題依據可以確定答案的來源)，大致情況有三種：A.根據(依據)材料……回答……(答案一般在材料中)；B.依據材料并結合所學知識回答……(答案由從材料中提取的信息和所學知識組成)；C.沒有規定答案來源(先看問題與材料是否有關。若有關，首先根據材料回答；如不完整，再結合所學知識回答；如問題與材料無關，則據所學知識回答)。

　在審題時要注意兩點：

　A.把模糊時間轉化為明確時間。在一些試題中，時間是相對模糊的，如“改革開放初期”“‘冷戰’結束后”“近代以來”“清朝晚期”“中國近代”。

　B.注意“各”“及其”“哪些”等詞語，防止遺漏要點。

　③規范表達。

　A.格式規范。

　B.書寫規范，字跡清晰。

　C.按順序回答問題，觀點與史實結合，不寫與答題無關的話。

　D.在答題時要注意四點：

　★按問作答。注意針對性和具體性，根據分值確定答案要點的多少。

　★從不同的方面或角度回答，克服思維定式，堅持“論從史出”。

　★堅持辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點，準確辨別材料觀點的正誤。這是因為材料題所引用的材料多是原始史料，有些材料可能是封建史學家或資產階級史學家的觀點。

　★怎么問就怎么答，避免畫蛇添足，弄巧成拙。如“請列舉近代法國侵略中國，給中國文化造成嚴重破壞和損失的最突出事例”，本來只要答出“焚毀圓明園”就行了，但有的學生答“八國聯軍焚毀圓明園”，結果因史實性錯誤而不能得分。對那些沒有明確要求回答時間、人物等的設問，盡量不要多答，以免出錯。

2. 關注2010-2011年的社會熱點,尤其是長效熱點。如：構建社會主義和諧社會、“新農村建設”問題等。

　當然，高考考查的不是熱點本身，而是熱點涉及的歷史主干知識及相關能力。因此，同學們在復習時要以熱點為載體，分析、思考和挖掘與熱點相關的歷史知識，培養運用歷史知識解決實際問題的能力。

　關注社會現實、注意歷史與現實的有機結合、以史為鑒，是歷屆高考的重要命題思路。高考歷史試卷以隱性或顯性的方式關注社會熱點，體現了鮮明的時代特色。2011年高考仍可能關注一系列社會熱點，同學們在復習時應加以注意。

1. 關注2010年和2011年的周年歷史事件。如： 2010年是八國聯軍侵華110周年；2011年是辛亥革命爆發100周年、中國共產黨成立90周年等。

4. 織“網”

　高考是對知識的綜合考查，因此在復習中不能僅限于復習某個知識點，而應該縱橫聯系，前后貫通，構建“網狀”知識體系。織“網”就是把零散的知識串聯起來，“織”成完整的、立體的網，實現學科內的“超級鏈接”。下面以古代希臘羅馬的政治制度為例進行展示：

　通過抓“點”-串“線”-鋪“面”-織“網”形成完整的知識體系，可以有效掌握某一專題或階段的整體內容，從而發現歷史現象的本質特征。只有這樣，解題時才能“撒得開、收得攏”。

3. 鋪“面”

　“面”，就是某一時期或階段歷史的全部內容構成的知識整體。如中華人民共和國的成立和向社會主義過渡的實現，這一部分知識可以總結為：

　一是鞏固政權(重要措施，如抗美援朝、土地改革)；二是恢復經濟(建立國營經濟、合理調整工商業等措施)；三是完成過渡(兩項措施：三大改造和“一五”計劃)；四是民主法制建設(1949年《共同綱領》、1954年憲法的頒布，人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的確立)；五是外交建樹(和平共處五項原則、參加亞非會議等)；六是科教文化(文藝：“雙百”方針。教育：開基創業，確立方針)。

　通過上述總結，不僅可以迅速掌握主干知識，還有利于構建知識體系，把握主干知識間的聯系。