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3、促膝談心的結尾

　　 寫作文,作者要告訴讀者自己對問題的看法,對生活的領悟。因此 ,結尾處,用真切樸實的語言,與讀者促膝談心,很容易引起讀者情感上的共鳴。

　　 例如,《滄桑 看云》一文的結尾:“朋友,走過歷史的煙云,你對生活有什么答案?你將如何面對現實?你將用什么姿態去面對未來生活的挑戰?別忘了,我們正年輕,‘看云’的日子不要迷失在天真浪漫中,尋找理性的答案,讓我們追,讓我們飛。生活需要我們去創造,美好的未來是我們自己的。”

　　 這種結尾給文章一種平和的氣氛,接近讀者與作者之間的距離,使其欣然接受作者的觀點。

2、詩情畫意的結尾

　　 在文章結尾處,用精彩的語言描繪出既有詩情畫意又有豐富思想的藝術畫面,達到景中有情,情中有景,字字句句皆有情,達到高考作文“意境高遠”之要求。

　　 例如,2002年高考重慶考生寫的《那山,那月,那人》的結尾:“黎明來臨,太陽從山外探過頭來,喚醒了山里的小村莊。在日光陰影處,露珠也在閃著光,遠處傳來幾聲清晰的鳥鳴,他正迎著陽光,循著一條開遍山花的小路,向半山腰的學校走去。

　　 他相信自己的選擇是對的,因為他要改變這個山村。前面的路很長,可路邊總有燦爛的山花相伴------”

　　 文章寫一位大學生面對“貧困愚昧的小山村”與“燈紅酒綠的大城市”而進行的“心靈選擇”,為了山村,為了山村的孩子,為了傳播文明精神,在清冷的月光下,他流著淚做出了選擇:獻身山區教育事業。結尾作者所寫的畫面中,太陽張開笑臉,露珠閃著亮光,鳥兒唱著山歌,山花鋪著山路------這明麗歡暢的畫面中,飽含著作者對獻身教育事業的山村教師的熱情的禮贊。同時,作為人物活動的背景,襯出了一個光彩照人的人民教師形象。

1、啟迪人心的結尾

　　 在結尾處,寫出肺腑之言,或充滿激情的呼吁,或富有理性的啟迪。這樣的結尾一般精煉而有力。

　　 例如:2002年高考山東考生的《讓我輕輕告訴你》,結尾寫道“讓我們心靈深處,每一次美麗而謹慎的選擇,必將如高山之水,洗盡鉛華,洗盡躁動,還生命一股清流,給世界一眼甘泉,用晶瑩的浪花奏出生活浩然大氣的樂章。”

　　 優美的語句,形象的語言,澎湃的激情,昂揚的格調,在悅人心性的同時,給人生活的信心和力量。

(四)形象物象分析型　

1、人物形象的分析：

首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。　

2、物象的分析：

宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。　

(1)對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。　

(2)內容上結合文章具體分析。思考角度：

A勾連上下文的線索作用；B對內容的充實作用；

C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。　

(3)表達了同情或崇敬……的感情。　

(五)人稱表達類--可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題；或者針對稱謂的變化命題。　

解題思路：　

1、確認人稱的運用或變化。　

2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。　

如：第一人稱便于直接抒情、真實可信；

第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態度更鮮明，親切自然；

第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。　

3、結合內容分析其具體作用。　

(三)行文段落類--針對文章中句段的作用命題　

解題思路：　

1、確認指定句段在行文中的位置。　

2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內容(寫了什么，選材有什么獨特之處)；形式(寫作方法，語言特色，修辭)；感情(文章的社會價值、意義作用等)　

結構上的作用如：

A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。　

B、中間段：承上啟下(概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫)；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容　 　

C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；含蓄有余味；寄托作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。　

3、結合段落位置及在文章中所起作用作答。　

(二)表達方式類-- 一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題　

解題思路：　

1、確認語段所用的具體的表達方式。　

2、明確五種表達方式(記敘、議論、說明、描寫、抒情)具體分類及作用、以便答題時明確方向。　

3、確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。　

知識儲備：運用描寫手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題　

肖像描寫以形傳神，動作描寫表現人物特點　

語言描寫言為心聲，表現人的性格特點　　　 心理描寫揭示人物內心世界　

景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情　　

插敘豐富內容，深化主題，曲折有致　　　 　

倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏　　　　 敘后議論畫龍點晴，點明題旨　

比喻論證生動形象，通俗易懂　　　　　　　 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致　 　

間接抒情寓情于景，物事含蓄　

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺　

描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合　 由遠到近(或由近到遠)、虛實結合、點面結合、聲色結合　

描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、側面(又叫間接)。　

說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用　

議論文論據分類為：事實論據、道理論據　

論證方法：舉例(或事實)論證(作用：具體實在，讀者易于接受，增強說明力)、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證　

注意表達的語言： 記敘性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什么缺點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。議論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。說明性語段的表達方式往往是：說明(介紹)了什么對象的什么特征(特點)。　

8.如圖所示，半徑為R、單位長度電阻為λ的均勻導體圓環固定在水平面上，圓環中心為O.勻強磁場垂直水平面方向向下，磁感B.平行徑MON的導體桿，沿垂直于桿的方向向右運動.桿的電阻可以忽略不計，圓環接觸良好.某時刻，桿的位置如圖，∠aOb=2θ，速度為v.求此時刻在桿上安培力的大小.

7.一勻強磁場，磁場方向垂直紙面，規定向里的方向為正，在磁場中有一細金屬圓環;線圈平面位于紙面內,如圖13-15(a)所示,現令磁感強度B隨時間t變化，先按圖13-15(b)中所示的oa圖線變化，后來又按圖線bc和cd變化，令、、分別表示這三段變化過程中感應電動勢的大小，、、分別表示對應的感應電流，則　

(A)＞，沿逆時針方向，沿順時針方向

(B)＜，沿逆時針方向，沿順時針方向

(C)＜，沿順時針方向，沿逆時針方向

(D)＝，沿順時針方向，沿順時針方向

6.圖中MN、GH為平行導軌，AB、CD為跨在導軌上的兩根橫桿，導軌和橫桿均為導體。有勻強磁場垂直于導軌所在平面，方向如下圖。用I表示回路中的電流(　)

A.當AB不動而CD向右滑動時，I≠0且沿順時針方向

B.當AB向左、CD向右滑動且速度大小相等時，I＝0

C.當AB、CD都向右滑動且速度大小相等時，I＝0

D.當AB、CD都向右滑動，且AB速度大于CD時，I≠0且沿逆時針方向