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5、　　　 is　　　 .Which is wrong?

A、Two minutes;a long vacation for the students　　 B、One and a half dollars(yard);not enough

C、The New York Times;published daily　　　　　 D、800 miles;long distance

4、Every possible means　　　 to prevent the air pollution,but the sky is still not clear.

A、is used 　　　B、are used　　　　 C、has been used　　　 D、have been used

3、It is on the desk　　　 your two books.

A、where are　　 B、that is lying　　　 C、which lie　　　 D、that are

2、The number of people invited　 fifty,but a number of them　　 absent for different reasons.

A、were;was　　 B、was;was　　　 C、was;were　　　 D、were;were

1、Not only I but also Jane and Mary　　　 tired of having one examination after another.

A、is　　　 B、are　　　 C、am　　　　 D、be

3、重言而舍文。有些篇目，我們完全可以這樣做。像《秋水》《非攻》這樣的文章，我們完全可以當成翻譯練習來處理，只管文言知識，不去探討課文內容，如果兼顧的話，就會影響到學生對文言知識的注意力。所以，寧可傷其十指，不可斷其一指。

2、以文而帶言。也就是在解決文章內容的過程中，把一些重點和難點的文言知識放在一定的語境中來解決。例如《鴻門宴》，這是一篇傳記體的文言文，故事情節突出，人物形象鮮明，依靠學生已有的文言基礎完全可以讀懂大意，所以處理本文，我們完全可以直接在學生誦讀的基礎上來把握情節分析人物，在此過程中解決一些重點難點知識，比如“項伯數目項王”就可以在分析這一細節時理解其中的“目”字的用法和意義。當然本文的文言知識很豐富，也很重要，在分析內容的過程中不可能完全解決，我們可以用練習的的形式在進行補充。但是如果我們上來先一板一眼的解決字詞的話，學生學習本文的興趣和耐心就會在這繁重的字詞梳理中消磨殆盡，盡管文章內容很精彩，學生也會厭倦了。

1、先言而后文。比方說，《燭之武退秦師》這篇文章，它選自《左傳》，我們知道的《左傳》文字比較難懂，和我們的語言習慣相差很遠，不排除文字障礙，文章內容就很難理解，人物形象就無法把握。因此教這樣的文章我們必須在第一課時扎實的解決字詞和特殊用法等文言知識，讓學生疏通文意，否則，人物形象的分析就無法進行。

18.下圖為“安第斯山某段的植被垂直帶示意圖”，讀圖分析回答下列問題。(18分)

(1)與圖示安第斯山地段距離最近的地形區可能是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A.巴西高原　　　　　　　　 B.亞馬孫平原　　　　　　 C.墨西哥高原　　　　　　 D.拉普拉塔平原

(2)垂直帶譜包括起始帶--基帶(山地下部第一個自然帶)、樹線(森林上限，通常與最熱月平均氣溫10°C的等溫線相吻合)、雪線(永久積雪冰川的下界)、頂帶(山地垂直自然帶中最高的自然帶)。請分別說出圖中安第斯　

山脈東坡的基帶和頂帶的名稱，樹線和雪線的高度，并計算山麓地帶的氣溫。

(3)圖中垂直自然帶的界線并不與地面平行，而且缺失高山針葉林帶，請分析其原因。

(4)簡述山地植被垂直變化的原因。

答案　 (1)B

(2)基帶為熱帶雨林帶，頂帶為永久積雪和冰川帶。樹線的高度為3 100米，雪線的高度為4 800米。山麓地帶的氣溫為28.6°C(據海拔每升高1 000米，氣溫降低6°C計算得出)。

(3)安第斯山脈北段東坡大多數自然帶分布的上限比西坡相應自然帶分布的上限高，主要原因是東坡降水條件優于西坡。東坡永久積雪和冰川帶比西坡低，主要原因也是東坡降水條件優于西坡，使冰雪面積分布更廣。高山針葉林的分布需要特定的水分和溫度條件，安第斯山北段在落葉闊葉林帶以上降水較少而出現了高山灌叢，不具備生長針葉林的條件，所以缺失高山針葉林帶。

(4)在高山地區隨著海拔的變化，氣溫和降水也發生相應的變化，造成植物在山體上的分布發生垂直變化。