科目： 來源： 題型：
| A、孟德爾所作假設的核心內容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的” |
| B、根據基因的分離定律，減數分裂過程中產生的雌、雄配子數目比為1：1 |
| C、為了驗證作出的假設是否正確，孟德爾設計并完成了測交實驗 |
| D、測交后代性狀比為1：1可以從細胞水平上說明基因分離定律的實質 |
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如圖表示研究光合作用的實驗裝置，以同一雙子葉植物的葉為材料，用打孔器制成葉圓片并放人瓶中，通過氣泵抽出葉中氣體直至葉圓片降至瓶底．然后將等量葉圓片轉移到含有不同濃度NaHCO3溶液的培養皿中，所有培養皿都置于相同的光照強度和適宜的溫度條件下，測量每一個培養皿中葉圓片上浮至液面所需時間（T），并以其倒數（| 1 |
| T |
| NaHCO3溶液濃度（g/ml） | 葉圓片上浮至液面的時間（s） | 光合速率（s-1） |
| 0 | ∞ | 0 |
| 0.10 | 135 | 7.4×10-3 |
| 0.20 | 105 | 9.5×10-3 |
| 0.30 | 90 | 11.1×10-3 |
| 0.40 | 83 | 12.0×10-3 |
| 0.50 | 83 | 12.0×10-3 |
| A、葉圓片上升的主要原因是NaHCO3溶液產生CO2，使葉圓片產生浮力 |
| B、葉圓片的數量不會給實驗結果帶來影響，因此只要每組等量即可 |
| C、若增加NaHCO3溶液的濃度，葉圓片上浮至液面的時間可能會延長 |
| D、若要縮短葉圓片上浮時間，可適當提高光照強度或溫度 |
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| A、減少、減少、增加、不變 |
| B、增加、增加、減少、不變 |
| C、增加、減少、增加、不變 |
| D、增加、增加、減少、降低 |
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| A、理論思維和科學實驗的結合是促進細胞學說建立和完善的重要方法 |
| B、魏爾肖總結出“細胞通過分裂產生新細胞”是對細胞學說的修正和補充 |
| C、自然界中出現多種多樣的細胞是由于不同細胞的遺傳信息執行情況不同 |
| D、原核細胞和真核細胞均有細胞膜、細胞質，且均以DNA作為遺傳物質 |
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| A、AABB | B、AAbb |
| C、aaBB | D、aabb |
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| A、圖中吞噬細胞、T細胞、B細胞均具有識別功能 |
| B、M細胞被同種抗原再次刺激時可增殖分化形成E細胞 |
| C、E細胞接觸被抗原入侵的靶細胞，導致靶細胞裂解 |
| D、若圖中抗原為麻風桿菌，則還會引起細胞免疫 |
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某人持續進行中等強度的運動，圖示運動前、運動中和運動后血糖和血液中游離脂肪酸的濃度的測定結果．下列相關敘述中不合理的是（ �。�| A、AB段下降是由于脂肪酸進入細胞 |
| B、DE段能量直接依賴于脂肪酸分解供應 |
| C、EF段胰高血糖素分泌增多 |
| D、CD段胰島素分泌增多 |
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| A、在該段時間內玉米光合作用合成量大于呼吸作用消耗量 |
| B、生長素的運輸屬于主動運輸 |
| C、根的向地生長說明生長素的作用具有兩重性 |
| D、植物的不同器官對生長素的敏感程度不同 |
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| A、灰種皮黃子葉 |
| B、灰種皮綠子葉 |
| C、白種皮黃子葉 |
| D、白種皮綠子葉 |
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