A. | 實驗結果說明植物光合作用釋放的氧氣全部來自水 | |
B. | 實驗結果說明植物光合作用釋放的氧氣全部來自CO2 | |
C. | 設計該實驗的目的在于證明植物光合作用會釋放氧氣 | |
D. | 為了排除光照的影響該實驗要在黑暗條件下進行 |
分析 分析實驗過程:第一組用18O標記二氧化碳,而水中的氧沒有被標記,第二組相反,兩組相互對照,結果只有標記H218O 的一組產生的O2中有標記,這說明光合作用釋放的氧氣全部來自水.
解答 解:AB、通過同位素分別標記H218O和C18O2,發現只有標記 H218O 的一組產生的O2中有標記,兩組對照說明光合作用釋放的氧氣全部來自水,A正確,B錯誤;
C、設計實驗的目的是為了證明植物光合作用氧氣的來源,C錯誤;
D、該實驗過程中要進行光合作用,因此需要光照,D錯誤.
故選:A.
點評 本題考查光合作用的發現史,對于此類試題,需要考生注意的細節較多,如實驗的原理、實驗采用的方法、實驗現象及結論等,需要考生在平時的學習過程中注意積累.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖北宜昌枝江二中高二下6月摸底生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖中圖1、圖2分別表示某種生物細胞有絲分裂過程中某一時期的模式圖,圖3表示有絲分裂過程中不同時期每條染色體上DNA分子數目的變化,圖4表示有絲分裂不同時期染色體和核DNA數量的關系。下列有關敘述不正確的是( )
A.圖1所示細胞中共有4條染色體,8個DNA分子;圖2所示細胞中共有0條姐妹染色單體
B.圖1所示細胞處于圖3中BC段;完成圖3中CD段變化的細胞處于有絲分裂后期
C.圖4中a可對應圖3中的DE段;圖4中c也可對應圖3中的DE段
D.圖1中1為紡錘絲,圖1細胞中染色體與核DNA數量關系可對應圖4中d
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若此圖為突觸后膜局部結構,則興奮經過此處時的信號轉換是:電信號→化學信號→電信號 | |
B. | 此細胞可以分泌促進水重吸收的激素,且該激素一經靶細胞接受并起作用后就被滅活了 | |
C. | 該細胞可參與形成體溫調節中樞、呼吸中樞等重要的生命活動中樞 | |
D. | 動作電位的形成與膜上②、④等載體有關,A面為正電位,B面為負電位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能進行“乙→甲”過程的生物,其核酸中含有5種堿基 | |
B. | “甲→乙”和“丙→丁”過程主要發生在細胞核中,大腸桿菌細胞不能進行這兩個過程 | |
C. | 若丙分子含有200個堿基,其中胞嘧啶60個,且堿基可以任意排列,則理論上該分子有4100種 | |
D. | 能特異性識別乙中密碼子的分子,其基本組成單位與乙的相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 0、2、2 | B. | 0、1、2 | C. | 1、1、1 | D. | 1、1、2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒屬于生命系統的結構層次 | |
B. | 甲型H1N1流感病毒僅含核糖體一種細胞器 | |
C. | 病毒表面的兩類蛋白是在宿主細胞合成的 | |
D. | 甲型H1N1流感病毒的遺傳物質是DNA和RNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一般來說,分化了的細胞將一直保持分化后的狀態直到死亡 | |
B. | 基因選擇性表達導致了細胞分化 | |
C. | 細胞的全能性是指已分化的細胞仍然具有發育成完整個體的潛能 | |
D. | 種子發育成完整植株體現了植物細胞的全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有能識別凋亡誘導因子的細胞才會凋亡,細胞凋亡是個特異的過程 | |
B. | 細胞凋亡過程中只有蛋白質的分解,沒有蛋白質合成 | |
C. | ②過程中凋亡細胞被吞噬,使動物體內多余、衰老、有害的細胞得以及時清除 | |
D. | 如果能有效地激活腫瘤細胞中的凋亡相關基因,就可以抑制腫瘤的生長 |
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