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下列有關生態系統功能的描述,錯誤的是(  )
A、物質循環的關鍵環節是分解者的分解作用
B、物質流是循環的,能量流是單向的,信息流往往是雙向的
C、一個生態系統的營養級越多,消耗的能量就越多,人類可利用的能量就越少
D、信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環境之間、生物與生物之間的關系,具有調節生態系統穩定性的作用
考點:生態系統的功能
專題:
分析:生態系統三大功能是:物質循環、能量流動和信息傳遞,根據各個功能的特點解題.
解答: 解:A、分解者的作用是將有機物轉換為無機物歸還到無機環境中去,所以分解者是生態系統的關鍵成分,A正確;
B、物質流是循環的,能量流是單向的、逐級遞減的,信息流往往是雙向的,B正確; 
C、根據能量流動的特點,一般來講一個生態系統的營養級越多,消耗的能量就越多,人類可利用的能量就越少.但是也有些能量人不可以直接利用,只有通過食物鏈來利用,這樣可能導致辭營養級變多,很多時候營養級多,人可利用的能量反而會變多.比如人不能吃草,所以不能利用其能量,但可以養牛,牛可以為人提供能量,C錯誤;
D、信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環境之間、生物與生物之間的關系,生態系統可通過內部的信息流調節自身的結構和功能使生態系統處于相對穩定狀態,D正確. 
故選:C.
點評:本題考查生態系統的結構和功能的相關知識點,意在考查學生對所學知識的理解與掌握程度,培養了學生分析題意、獲取信息、解決問題的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述中正確的是(  )
A、細胞中含量最多的化合物是蛋白質
B、水在生物體的許多化學反應中充當溶劑
C、所有細胞的組成成分都含有纖維素
D、組成糖原、淀粉、纖維素的單體都是核糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于酶特性實驗設計的敘述中,不正確的是(  )
A、驗證酶的專一性時,自變量是酶的種類
B、驗證酶的高效性時,自變量是催化劑的種類
C、探究溫度對酶活性影響時,自變量是溫度
D、探究酶催化作用的最適pH時,自變量是系列PH

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科目:高中生物 來源: 題型:

某中學的學生為了調查該地區某湖泊的水質污染狀況,在注入湖泊的4個主要水源的入口處采集水樣,并鏡檢水樣中的動植物的種類和數量,如果如下:①號水源水樣中有單一種類的纖毛蟲,如草履蟲,且數量極多;②號水源水樣中單細胞藻類的種類較多,且數量也極大;③號水源水樣中未見任何動植物,且發出刺鼻的氣味;④號水源水樣中浮游動植物均有發現,但數量不多.根據以上結果回答:
(1)該湖泊的污染源中污染的嚴重性由重到輕的排列順序是
 

(2)假若①號和②號水源的污染屬同一性質,程度相同,則①號水源排污點離湖泊入水口的距離比②號水源
 

(3)生態系統在受到外界干擾因素的破壞后具有恢復到原狀的能力,叫做
 

(4)面對湖泊被嚴重污染,有人建議:①建立攔污閘,對入湖污水預先進行治理;②將長江水引入沖洗,使死水變活;③利用植物的凈水作用,恢復湖中的荷藕、菱、水葫蘆的種植,并將植物葉莖回收,經沼氣池發酵產生沼氣.從長遠觀點看,你同意
 
方案(填序號).不同意有關方案的理由是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于內環境穩態的說法,錯誤的是(  )
A、內環境是機體進行正常生命活動和細胞代謝的場所
B、維持內環境的穩態是細胞正常代謝所必需的
C、血漿滲透壓的大小主要取決子血漿中無機鹽和蛋白質的含量
D、內環境穩態調節機制的現代觀點是“神經-體液-免疫”調節

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下各種生物與其遺傳物質對應關系正確的是(  )
A、人類:DNA和RNA
B、煙草花葉病毒:DNA或RNA
C、大腸桿菌:DNA
D、酵母菌:RNA

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科目:高中生物 來源: 題型:

向日葵和番茄都能產生果實和種子,向日葵的果實是平時我們吃的“瓜子”.在上述兩種 植物開花期間,遇到連續的陰雨天,影響了植物的傳粉,管理人員及時噴灑一定濃度的生長素.下列對采取這一措施產生結果的敘述中,正確的是(  )
A、兩種植物都能形成無子果實,產量均未受影響
B、番茄形成無子果實產量未受影響;向日葵形成無子果實產量下降
C、兩種植物都能形成無子果實,產量都明顯下降
D、向日葵形成無籽果實產量未受影響;番茄形成無籽果實產量下降

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科目:高中生物 來源: 題型:

若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮,則會明顯影響其細胞吸收的物質是(  )
A、氧氣B、葡萄糖
C、甘油D、鉀離子

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科目:高中生物 來源: 題型:

DNA分子的結構與其功能有著高度的統一性,以下敘述不正確的是(  )
A、堿基互補配對確保遺傳信息能精確復制
B、5種堿基排列順序千變萬化使DNA能儲存大量遺傳信息
C、磷酸與脫氧核糖交替排列構成的外骨架使DNA結構有一定的穩定性
D、氫鍵的弱作用力既維持了雙螺旋的穩定又使DNA功能能恰當發揮

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同步練習冊答案
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