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向日葵和番茄都能產(chǎn)生果實(shí)和種子,向日葵的果實(shí)是平時(shí)我們吃的“瓜子”.在上述兩種 植物開花期間,遇到連續(xù)的陰雨天,影響了植物的傳粉,管理人員及時(shí)噴灑一定濃度的生長素.下列對采取這一措施產(chǎn)生結(jié)果的敘述中,正確的是(  )
A、兩種植物都能形成無子果實(shí),產(chǎn)量均未受影響
B、番茄形成無子果實(shí)產(chǎn)量未受影響;向日葵形成無子果實(shí)產(chǎn)量下降
C、兩種植物都能形成無子果實(shí),產(chǎn)量都明顯下降
D、向日葵形成無籽果實(shí)產(chǎn)量未受影響;番茄形成無籽果實(shí)產(chǎn)量下降
考點(diǎn):生長素的作用以及作用的兩重性
專題:
分析:生長素生理作用:促進(jìn)生長、促進(jìn)扦插的枝條生根、促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育.由于子房發(fā)育過程中需要發(fā)育著的種子提供生長素,而在向日葵和番茄開花的季節(jié),陰雨的天氣會(huì)導(dǎo)致它們的花不能完成正常的受精作用,不形成種子,所以不能合成生長素,導(dǎo)致子房不能正常發(fā)育.如用一定濃度的生長素類似物噴灑于花上,則可促進(jìn)子房發(fā)育,形成無子果實(shí).但向日葵收獲的是種子,番茄收獲的是果皮和果肉,所以噴灑一定濃度的生長素,兩種植物都能形成無子果實(shí),向日葵的產(chǎn)量下降,番茄產(chǎn)量未受影響.明確知識點(diǎn),梳理相關(guān)知識,根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識做出判斷.
解答: 解:A、兩種植物都能形成無子果實(shí),向日葵的產(chǎn)量下降,番茄產(chǎn)量未受影響,A錯(cuò)誤;
B、番茄收獲的是果皮和果肉,形成無子果實(shí)產(chǎn)量未受影響;向日葵收獲的是種子,瓜子殼來自于子房壁,是無須受精就可以形成的結(jié)構(gòu);瓜子仁是種子,是必須由精卵結(jié)合才能形成的,所以向日葵形成無子果實(shí)產(chǎn)量下降,B正確;
C、兩種植物都能形成無子果實(shí),向日葵的產(chǎn)量下降,番茄產(chǎn)量未受影響,C錯(cuò)誤;
D、向日葵形成無子果實(shí)產(chǎn)量下降;番茄形成無子果實(shí)產(chǎn)量未受影響,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評:本題考查生長素生理作用的相關(guān)知識,屬于考綱理解層次,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

參考如圖“ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化”示意圖,選擇正確的一項(xiàng)(  )
A、ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化中所需要的酶相同
B、ATP釋放出的能量可用于推動(dòng)ADP向ATP的轉(zhuǎn)化
C、活細(xì)胞中ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化時(shí)刻不停地發(fā)生并處于動(dòng)態(tài)平衡
D、動(dòng)物和綠色植物細(xì)胞合成ATP時(shí)所需要的能量都來自細(xì)胞呼吸

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科目:高中生物 來源: 題型:

現(xiàn)有兩個(gè)小麥品種,一個(gè)純種小麥性狀是高稈(D),抗銹病(T);另一個(gè)純種小麥的性狀是矮稈(d),易染銹病(t).兩對基因獨(dú)立遺傳,育種專家提出了如圖所示的Ⅰ、Ⅱ兩種育種方法以獲得小麥新品種.問:
(1)方法Ⅱ依據(jù)的遺傳學(xué)原理是
 
;要縮短育種年限,應(yīng)選擇的方法是
 

(2)圖中④基因型為
 

(3)(二)過程中,D和d的分離發(fā)生在
 
(三)過程采用的方法稱為
 
;(四)過程最常用的化學(xué)藥劑是
 

(4)(五)過程產(chǎn)生的抗倒伏抗銹病植株中的純合子占
 
;如果讓F1按(五)、(六)過程自交一代,則⑥中符合生產(chǎn)要求并能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占
 

(5)如果方法Ⅰ中(二)過程中摻雜了一些花藥壁細(xì)胞進(jìn)去,由花藥壁細(xì)胞經(jīng)過(三)過程形成的植株一定是
 
(純合子、雜合子).

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的描述,錯(cuò)誤的是(  )
A、物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分解者的分解作用
B、物質(zhì)流是循環(huán)的,能量流是單向的,信息流往往是雙向的
C、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)級越多,消耗的能量就越多,人類可利用的能量就越少
D、信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系,具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列實(shí)驗(yàn)材料與觀察目的對應(yīng)正確的是(  )
A、甘蔗研磨過濾液:適用斐林試劑鑒定可溶性還原糖
B、酵母菌培養(yǎng)液:血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)后估測其種群密度
C、黑藻葉片臨時(shí)裝片:健那綠活體染色后觀察葉綠體
D、蒜的根尖分生區(qū)切片:龍膽紫染色后觀察有絲分裂的動(dòng)態(tài)過程

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞核的說法,不正確的是(  )
A、細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所
B、細(xì)胞核控制細(xì)胞的代謝和遺傳
C、核膜為雙層膜,外膜的外表面附著有許多核糖體
D、核孔是包括DNA在內(nèi)的大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道

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科目:高中生物 來源: 題型:

在草→食草的昆蟲→蜘蛛→蟾蜍→蛇→貓頭鷹這條食物鏈中,設(shè)流經(jīng)這條食物鏈的總能量為100%,按最高傳遞率計(jì)算,蟾蜍和貓頭鷹所得能量最多分別為(  )
A、20%和2%
B、0.8%和0.032%
C、4%和0.8%
D、0.4%和0.016%

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示細(xì)胞中蛋白質(zhì)合成的部分過程示意圖,據(jù)圖分析下列敘述正確的是(  )
A、圖中所示屬于基因控制蛋白質(zhì)合成過程中的轉(zhuǎn)錄過程
B、該步驟發(fā)生在細(xì)胞的細(xì)胞核中
C、決定Ⅱ的密碼子是GUG
D、Ⅲ上的堿基序列是由基因決定的

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的正確敘述是(  )
A、負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)
B、生態(tài)系統(tǒng)“遭到破壞、恢復(fù)原狀”屬于抵抗力穩(wěn)定性
C、“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有恢復(fù)力穩(wěn)定性
D、熱帶雨林營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,其恢復(fù)力穩(wěn)定性弱

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同步練習(xí)冊答案
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