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如圖示高等動物穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)過程,請回答有關(guān)問題.
(1)實驗發(fā)現(xiàn),垂體切除導(dǎo)致免疫細胞增殖抑制,淋巴器官萎縮和幾乎所有免疫功能的退化;而注射甲狀腺激素和生長激素則逆轉(zhuǎn)這些效應(yīng).應(yīng)激刺激可以引起下丘腦分泌
 
,促進垂體釋放
 
,進而促進甲狀腺分泌甲狀腺激素.從圖11中可以看出甲狀腺激素能促進B淋巴細胞的增殖與分化,使
 
的生成增加.研究表明B淋巴細胞膜表面有甲狀腺激素的受體蛋白,這體現(xiàn)了細胞膜的
 
功能,甲狀腺激素還可以促使T淋巴細胞分泌細胞因子,而細胞因子反過來又控制甲狀腺激素對免疫的調(diào)節(jié),此過程在生物學上稱為
 
調(diào)節(jié).
(2)電鏡和光鏡下觀察到脾臟內(nèi)神經(jīng)末梢與淋巴細胞間有突觸結(jié)構(gòu),神經(jīng)末梢釋放
 
與淋巴細胞膜上的
 
結(jié)合,從而控制著機體的免疫.而免疫細胞產(chǎn)生的細胞因子等,在調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)自身功能的同時,也調(diào)節(jié)神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)的功能,因此,機體的穩(wěn)態(tài)是依賴
 
調(diào)節(jié)機制來實現(xiàn)的.
考點:神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:根據(jù)甲狀腺的分級調(diào)節(jié)過程和反饋調(diào)節(jié)的概念分析(1).根據(jù)神經(jīng)調(diào)節(jié)過程和機體的穩(wěn)態(tài)是依賴神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)機制實現(xiàn)分析(2).
解答: 解:(1)下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素能促進垂體釋放促甲狀腺激素,進而促進甲狀腺分泌甲狀腺激素.從圖中可以看出甲狀腺激素能促進B淋巴細胞的增殖與分化,使抗體(效應(yīng)B細胞)的生成增加.細胞膜表面的受體蛋白體現(xiàn)了細胞膜信息傳遞的功能.甲狀腺激素還可以促使T淋巴細胞分泌細胞因子,而細胞因子反過來又控制甲狀腺激素對免疫的調(diào)節(jié),此過程在生物學上稱為反饋調(diào)節(jié).
(2)神經(jīng)末梢釋放神經(jīng)遞質(zhì)與淋巴細胞膜上的特異性受體結(jié)合,從而控制著機體的免疫.
免疫細胞產(chǎn)生的細胞因子等,在調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)自身功能的同時,也調(diào)節(jié)神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)的功能,因此,機體的穩(wěn)態(tài)是依賴神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)機制來實現(xiàn)的.
故答案為:
(1)促甲狀腺激素釋放激素    促甲狀腺激素    抗體(效應(yīng)B細胞)    信息傳遞    反饋   
(2)神經(jīng)遞質(zhì)    受體    神經(jīng)、體液和免疫
點評:本題以圖形為載體,考查了甲狀腺的分級調(diào)節(jié)過程、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等相關(guān)基礎(chǔ)知識,主要考查了學生搜集處理信息的能力,分析判斷的能力,具有一定的難度,培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

圖A、圖B分別是植物某個葉肉細胞中兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的部分生化反應(yīng).下列相關(guān)敘述中不正確的是(  )
A、圖A表示的是葉綠體類囊體薄膜,圖B表示的是線粒體內(nèi)膜
B、在圖A、圖B膜上都發(fā)生了能量轉(zhuǎn)換的過程
C、圖A、圖B除產(chǎn)生上述物質(zhì)外,還均可產(chǎn)生ATP
D、當圖A與圖B所示生化反應(yīng)速率相等時,圖B的02都來自圖A

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)育種的說法中,正確的是(  )
A、雜交育種所依據(jù)的主要遺傳學原理是基因突變
B、生產(chǎn)上通常采用多倍體育種的方法獲得無子番茄
C、誘變育種可以快速獲得具有新基因的純合子
D、植物體細胞雜交育種可以克服遠緣雜交不親和的障礙

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將洋蔥表皮細胞置于一定濃度的KNO3溶液中,一段時間后用顯微鏡觀察,未觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象.以下推測不合理的是(  )
A、所取洋蔥表皮細胞可能是死細胞
B、KNO3溶液濃度可能低于細胞液濃度
C、細胞在鹽溶液中不發(fā)生質(zhì)壁分離
D、細胞可能發(fā)生質(zhì)壁分離后又自動復(fù)原

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科目:高中生物 來源: 題型:

某種鼠中,黃鼠基因Y對灰鼠基因y為顯性,短尾基因T對長尾基因t為顯性.且基因Y或t純合時都能使胚胎致死,這兩對基因是獨立分配的,現(xiàn)有兩只雙雜合的黃色短尾鼠交配,理論上所生的子代表現(xiàn)型比例為(  )
A、2:1
B、9:3:3:1
C、4:2:2:1
D、1:1:1:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

課題小組同學為了確定細胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場所,進行了如下實驗研究過程,請分析回答:

(1)該實驗假設(shè)是:
 

(2)實驗結(jié)果與預(yù)測結(jié)果不相符(1號和2號試管中均檢測到CO2),原因是
 

(3)檢測CO2除了用澄清的石灰水外,還可以用
 
,顏色變化是
 

(4)在細胞有氧呼吸的三個階段中,產(chǎn)生的能量最多的階段發(fā)生的場所是
 
填細胞器的確切位置).

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科目:高中生物 來源: 題型:

水稻是重要的糧食作物之一.已知高稈(D)對矮稈(d)是顯性,抗病(R)對不抗病(r)是顯性,控制上述兩對性狀的基因分別位于兩對同源染色體上.現(xiàn)有純合的水稻品種甲(DDRR)和乙(ddrr).根據(jù)材料分析回答:

(1)在圖 A所示雜交過程中,播種Fl長出的植株將會產(chǎn)生基因型為
 
的花粉.將這些花粉進行離體培養(yǎng),獲得
 
幼苗,后再用
 
試劑處理,所得全部植株中能穩(wěn)定遺傳并符合生產(chǎn)要求的個體理論上占
 
,此育種方法與雜交育種相比優(yōu)點是
 

(2)若將圖A中F1與另一水稻品種丙雜交,后代表現(xiàn)型及比例如圖B所示,由此判斷丙的基因型是
 

(3)運用雜交育種的方法培育符合生產(chǎn)要求的新品種時,按照圖A程序得到F2后,應(yīng)通過
 
的方式來逐代淘汰不符合生產(chǎn)要求的個體.按照現(xiàn)代進化理論的觀點,這種選擇能定向改變種群的
 
,導(dǎo)致種群朝著一定方向發(fā)展.

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知甲植物適宜在森林腐殖質(zhì)層生活,乙植物適宜在沙漠環(huán)境生活.圖一表示兩種植物單位時間內(nèi)吸收與釋放二氧化碳的量隨光照強度的變化曲線,圖二為曲線l所代表植物葉肉細胞中兩種細胞器在不同光照強度下的生理狀態(tài)模式圖.

請分析并回答:
(1)圖一中代表乙植物的曲線是
 
.在溫度、水分適宜的條件下,d點時限制甲植物增產(chǎn)的主要外界因素是
 

(2)水參與細胞器①生理活動過程的
 
階段,細胞器②中產(chǎn)生CO2的場所是
 
;Ⅳ狀態(tài)下影響O2消耗速率的環(huán)境因素主要是
 

(3)在四種不同光照強度(0、a、b、c)下,曲線1代表的植物對應(yīng)圖二中的狀態(tài)依次是
 

(4)從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度分析,甲、乙兩種植物的葉綠體中含有較大基粒和較多類囊體層數(shù)的是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于人體細胞內(nèi)有氧呼吸和無氧呼吸的比較,正確的是(  )
A、二氧化碳只在有氧呼吸中產(chǎn)生
B、葡萄糖只能作為有氧呼吸的底物
C、還原氫只在有氧呼吸過程中產(chǎn)生
D、有氧呼吸的場所只在線粒體中進行

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