A. | 該食物網(wǎng)的全部生物構(gòu)成生物群落 | |
B. | 螞蟻的數(shù)量最多,是該生態(tài)系統(tǒng)的主要成分 | |
C. | 從個(gè)體角度分析,山狗個(gè)體體內(nèi)貯存的能量最少 | |
D. | 蜥蜴和蛇、蛇和山狗之間的信息傳遞是相互的 |
分析 據(jù)圖分析,仙人掌屬于生產(chǎn)者,其他動(dòng)物為消費(fèi)者,形成的食物鏈有4條.
解答 解:A、該食物網(wǎng)只含生產(chǎn)者和消費(fèi)者,而生物群落包括分解者,A錯(cuò)誤;
B、螞蟻的數(shù)量最多,而仙人掌是該生態(tài)系統(tǒng)的主要成分,B錯(cuò)誤;
C、從個(gè)體角度分析,螞蟻個(gè)體體內(nèi)貯存的能量最少,而從營(yíng)養(yǎng)級(jí)的角度分析,山狗處于的營(yíng)養(yǎng)級(jí)中含有的能量最少,C錯(cuò)誤;
D、蜥蜴和蛇、蛇和山狗之間的信息傳遞是相互的,即雙向的,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的成分、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和信息傳遞,意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力,難度不大.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在酶促反應(yīng)中,酶對(duì)化學(xué)反應(yīng)的催化效率稱為酶活性 | |
B. | 與無(wú)機(jī)催化劑相比,酶為化學(xué)反應(yīng)提供的活化能更多使之具有高效性 | |
C. | 高溫、低溫、過(guò)酸和過(guò)堿都會(huì)使酶的空間結(jié)構(gòu)受到破壞而永久失活 | |
D. | DNA能控制蛋白質(zhì)類酶的合成,但不能控制RNA類酶的合成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②④ | C. | ①④ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若②處T-A堿基對(duì)替換成G-C堿基對(duì),則一定發(fā)生了基因突變 | |
B. | 若①處增添一對(duì)堿基而引起基因突變,可以形成原基因的等位基因 | |
C. | 若該DNA分子中A占20%,則該DNA分子中$\frac{A+T}{G+C}$為3:2 | |
D. | 把該DNA分子放在含15N的培養(yǎng)液中復(fù)制兩代,子代中含14N的DNA分子占$\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖甲可表示去掉頂芽后側(cè)芽處生長(zhǎng)素濃度的變化,但不能表示正常放置的胚芽鞘尖端向光側(cè)生長(zhǎng)素濃度的變化 | |
B. | 植株橫置時(shí),莖彎曲部位的近地側(cè)可與圖乙P點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的 | |
C. | 圖丙顯示,用脫落酸為0.1mg/L處理后秧苗鮮重與0.5mg/L處理后秧苗干重有差異 | |
D. | 圖丙顯示,用1.0mg/L的脫落酸處理后的秧苗能生長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年湖北棗陽(yáng)白水高級(jí)中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
植物組織培養(yǎng)是指( )
A.離體的植物器官或細(xì)胞培育成愈傷組織
B.愈傷組織培育成植株
C.離體的植物器官、組織或細(xì)胞培養(yǎng)成完整植物體
D.愈傷組織形成高度液泡化組織
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