A. | 正常生活的細(xì)胞中兩者相互轉(zhuǎn)化,且處于動(dòng)態(tài)平衡 | |
B. | 綠色植物細(xì)胞中E1主要來自光合作用和呼吸作用 | |
C. | 細(xì)胞內(nèi)伴隨E2形成過程的化學(xué)反應(yīng)稱為放能反應(yīng) | |
D. | E1可能是來自太陽的光能,而E2也可能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽?/td> |
分析 閱讀題圖可知,該圖是ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程,由題圖可知,ADP和Pi、能量E1在酶1的作用下形成ATP,酶1是ATP合成酶,植物細(xì)胞ATP合成的生理過程是光合作用和細(xì)胞呼吸,因此E1能量可能是光能或化學(xué)能,ATP過程過程一般是放能反應(yīng)相偶聯(lián);ATP在酶2的作用下水解形成ADP、Pi和能量E2,酶2是ATP水解酶,E2能量是儲存在ATP中的化學(xué)能,用于細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng),ATP水解一般與耗能反應(yīng)相偶聯(lián).
解答 解:A、正常生命活動(dòng)依靠ATP與ADP的快速轉(zhuǎn)化,滿足機(jī)體對ATP的大量需求,ATP與ADP始終處于動(dòng)態(tài)平衡之中,A正確;
B、由分析可知,植物細(xì)胞內(nèi)E1主要光合作用和細(xì)胞呼吸,B正確;
C、E2形成過程是ATP水解過程,一般與吸能反應(yīng)相偶聯(lián),C錯(cuò)誤;
D、光合作用過程中,E1來自光能,E2是ATP'水解釋放的能量,也可以轉(zhuǎn)化成光能,如螢火蟲發(fā)光,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評 本題旨在考查學(xué)生理解ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化的過程和意義,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞發(fā)生癌變其自由水含量較正常的細(xì)胞低 | |
B. | 生長在含鹽量高、干旱土壤中的鹽生植物,通過在液泡中貯存大量的Na+參與調(diào)節(jié)細(xì)胞液的滲透壓 | |
C. | 為了確定某種礦質(zhì)元素是否是植物的必需元素,應(yīng)檢測正常葉片中該礦質(zhì)元素的含量 | |
D. | 在鑒定脂肪的實(shí)驗(yàn)中,蘇丹Ⅳ將脂肪染成橘黃色,蘇丹Ⅲ染液將脂肪染成紅色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程①和②中目的基因以同一條鏈為模板進(jìn)行轉(zhuǎn)錄 | |
B. | 過程①和②都需要RNA聚合酶的催化并以脫氧核苷酸為原料 | |
C. | mRNA1和mRNA2上的A+U占全部堿基的比例是相同的 | |
D. | 反向?qū)氲哪康幕蚰芤种颇康幕虻霓D(zhuǎn)錄過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)菌的一個(gè)基因轉(zhuǎn)錄時(shí)兩條DNA鏈可同時(shí)作為模板,提高轉(zhuǎn)錄效率 | |
B. | 多個(gè)核糖體可以結(jié)合到一個(gè)mRNA的不同部位并開始翻譯 | |
C. | DNA聚合酶和RNA聚合酶的結(jié)合位點(diǎn)分別在DNA和RNA上 | |
D. | 在細(xì)胞周期中,mRNA的種類和含量均不斷發(fā)生變化 |
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科目:高中生物 來源:2015年河北藁城一中高三開學(xué)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于生物進(jìn)化與生物多樣性的說法,正確的是( )
A.共同進(jìn)化就是生物與生物之間相互影響而進(jìn)化
B.環(huán)境條件的改變導(dǎo)致了適應(yīng)性變異的發(fā)生
C.進(jìn)化過程由隔離是物種形成的必要條件
D.生物多樣性包括基因多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次
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科目:高中生物 來源:2016屆江西省高三第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
甲、乙兩種單基因遺傳病分別由基因A、a和D、d控制,圖一為兩種病的家系圖,圖二為Ⅱ10體細(xì)胞中兩對同源染色體上相關(guān)基因定位示意圖。下列有關(guān)敘述正確的是( )
A.甲病為常染色體顯性遺傳病
B.Ⅱ6個(gè)體的基因型為aaXDXd
C.Ⅲ13個(gè)體是雜合子的概率為1/2
D.Ⅲ12與Ⅲ14婚配后代正常的概率為5/24
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