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下圖是某森林生態系統物質和能量流向示意圖,h、i、j、k表示不同用途的有機物( j是未利用部分),方框大小表示使用量,下列敘述正確的是(  )

A.進入該生態系統的CO2量與各h產生的CO2總量相等 
B.生產者i的量大于被初級消費者同化有機物的量 
C.流向分解者的k可被生產者直接吸收利用 
D.流經該生態系統的物質和能量可循環利用 

B

解析試題分析:進入該生態系統的CO2轉變成有機物被利用,其中一部分進行呼吸作用又被分解而各h產生的CO2即是呼吸作用被分解的部分有機物,所以A錯誤;生產者i的量指被初級消費者攝入的有機物量而攝入量等于同化量+糞便的量,所以B正確;流向分解者的k指代的是流向分解者的有機物的量不能被生產者直接吸收利用,其需要轉變成無機物才能被利用,所以C錯誤;流經該生態系統的物質在整個生物圈可循環利用而能量是逐級遞減的,所以D錯誤。
考點:本題考查物質循環和能量流動的內容,意在考查考生對所學知識的理解并把握知識間的內在聯系以及分析圖解的能力。

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:單選題

關于生長素的作用,下列說法正確的是(  )

A.未用生長素處理過的植物枝條扦插后是不能成活的
B.生長素的濃度越高植物生長越快
C.發育著的種子能產生大量生長素,為子房發育成果實提供必要條件
D.側芽產生的生長素比頂芽多,所以側芽的生長受到抑制

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

下列關于細胞工程的有關敘述,錯誤的是

A.進行組織培養時,在根尖細胞形成愈傷組織的過程中,可能發生細胞脫分化,還可能發生染色體變異或基因突變,而不可能發生基因重組
B.利用花藥離體培養得到單倍體植株、從紫草的愈傷組織中提取紫草素、利用細胞工程培育“番茄—馬鈴薯”雜種植株,都利用了植物組織培養技術;而利用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗得到多倍體植株則沒有采用植物組織培養技術
C.動物細胞融合與植物體細胞雜交相比,誘導融合的方法、所用的技術手段、所依據的原理均相同,都能形成雜種細胞和雜種個體
D.試管嬰兒實質就是體外受精和胚胎移植的產物,但不能使不產生精子或者卵細胞的夫婦得到自己的孩子

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

英國倫敦大學學院醫院的醫生利用基因診斷和胚胎篩選技術,使一對擁有乳腺癌家族病史的英國夫婦順利孕育一名排除乳腺癌隱患的嬰兒。下列有關敘述,不正確的是(  )

A.這項技術屬于“設計試管嬰兒”,該技術的使用應受到限制
B.該項技術中涉及體外受精、早期胚胎培養、胚胎移植等技術
C.為保證胚胎移植成功,必須將受精卵在體外培養至原腸胚時期
D.在進行乳腺癌基因診斷時可運用DNA分子雜交技術

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

下列對轉基因生物引發的安全性問題的敘述,錯誤的是(      )?

A.轉基因生物引發的安全性問題包括食物安全、生物安全、環境安全
B.轉基因生物引起安全性問題的原因之一是外源基因插入宿主基因組的部位往往是隨機的
C.轉基因生物引發的安全性問題是無法彌補的
D.轉基因生物有可能造成安全性問題,但不能一概而論

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

關于現代生物工程技術應用的安全性,下列說法不正確的是(  )

A.對待生物武器的態度應明確而堅定,即堅決禁止生物武器
B.中國對于克隆人的態度是不反對治療性克隆,可以有限制的進行克隆人的實驗
C.對轉基因植物外源DNA要進行認真選擇,避免產生對人體有害的或過敏的蛋白質
D.一旦發現轉基因生物出現了安全性問題,要馬上停止實驗,并銷毀重組生物

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

物質循環,能量流動和信息傳遞是生態系統的基本功能,下列說法不符合上述基本功能的是

A.物質循環是指組成生物體的基本元素在生物群落和無機環境之間的轉換
B.能量流動逐級遞減的主要原因是每一個營養級都有部分能量未被利用
C.任何一個營養級的能量除了被下一級同化之外還有其他去向,所以能量流動是逐級遞減的
D.信息傳遞可以發生在生態系統各種成分之間,而且往往是雙向的

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

下列對保護生物多樣性的意義和措施的描述,錯誤的說法是(  )

A.保護生物的多樣性需要全球合作
B.可持續發展是人類的必然選擇
C.生物多樣性的間接價值明顯大于它的直接價值
D.建立瀕危動植物繁育中心是對生物多樣性最有效的保護

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

下列關于限制酶的說法不正確的是(  )

A.限制酶廣泛存在于各種生物中,微生物中很常分布
B.自然界中限制酶的天然作用是用來提取目的基因
C.不同的限制酶切割DNA的切點不同
D.一種限制酶只能識別一種特定的核苷酸序列

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同步練習冊答案
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