A. | 分析某蘆筍種子的染色體發(fā)現(xiàn)含有S 和K 兩段特殊序列,則該種子應(yīng)為雄性種子 | |
B. | 基因在染色體上是摩爾根及其合作者通過研究果蠅的眼色遺傳而提出的 | |
C. | X 染色體與Y 染色體為同源染色體,兩者形態(tài)有差別,且不存在同源區(qū)段 | |
D. | S 序列與K 序列的堿基排列順序不同,故兩序列的堿基種類也不同 |
分析 1、題干中的關(guān)鍵信息為“S和K兩段特殊序列只存在于Y染色體上”.
2、薩頓運用類比推理的方法提出基因在染色體的假說,摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上.
解答 解:A、S和K兩段特殊序列只存在于Y染色體上,若分析某蘆筍種子的染色體發(fā)現(xiàn)含有S和K兩段特殊序列,則其含有Y染色體,說明該種子應(yīng)為雄性種子,A正確;
B、基因在染色體上是薩頓運用類比推理法提出的,B錯誤;
C、X染色體與Y染色體為同源染色體,兩者形態(tài)有差別,但存在同源區(qū)段,C錯誤;
D、S序列與K序列的堿基排列順序不同,但兩序列的堿基種類相同,都是A、C、G、T,D錯誤.
故選:A.
點評 本題結(jié)合題圖,考查伴性遺傳的相關(guān)知識,要求考生識記基因在染色體上的發(fā)現(xiàn)過程,識記伴性遺傳的特點,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①假說-演繹法 ②假說-演繹法、垲惐韧评矸 | |
B. | ①假說-演繹法 ②類比推理法 ③類比推理法 | |
C. | ①假說-演繹法 ②類比推理法 ③假說-演繹法 | |
D. | ①類比推理法 ②假說-演繹法 ③類比推理法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若圖Ⅰ中的 2 和 6 表示兩條 Y 染色體,則此圖一定表示次級精母細胞 | |
B. | 圖Ⅱ中①上某位點有基因 B,則②上相應(yīng)位點的基因可能是 b | |
C. | 圖Ⅱ細胞中染色體、染色單體、DNA 數(shù)量分別為 2、0、4 | |
D. | 該生物體細胞中染色體數(shù)最多有 16 條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 由圖1可知,甲、乙分別代表的物質(zhì)是CO2、[H]和ATP | |
B. | 要想使葉綠體內(nèi)C3的含量快速下降,可以改變的環(huán)境條件是不提供CO2或增強光照 | |
C. | 光反應(yīng)中O2的生成發(fā)生在類囊體膜內(nèi),該O2擴散到鄰近的線粒體中被利用至少要經(jīng)過5層生物膜 | |
D. | 圖2中在D點光合作用速率達到最大,此時限制光合作用速率的主要環(huán)境因素是光強度,C點與D點相比,葉綠體中[H]的含量較高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過敏反應(yīng)、自身免疫病和免疫缺陷病都是免疫能力不足引起的疾病 | |
B. | 過敏反應(yīng)一般不引起組織損傷,自身免疫病會影響某些器官功能 | |
C. | 艾滋。ˋIDS)患者的細胞免疫功能嚴(yán)重減退而體液免疫功能不受影響 | |
D. | 器官移植中,器官植入后發(fā)生的排斥反應(yīng)是人體免疫功能異常所產(chǎn)生的反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人工種子 | B. | 無病毒植物 | ||
C. | 抗蟲棉 | D. | 細胞產(chǎn)物--生物堿 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若人的體溫太低,酶會永久失活進而影響代謝 | |
B. | 人體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)只與激素調(diào)節(jié)有關(guān) | |
C. | 年齡、性別、個體差異會導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境的成分存在差異 | |
D. | 內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細胞提供能量,有利于生命活動的進行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 受抗原刺激,T細胞合成并分泌淋巴因子 | |
B. | 處理暴露后的抗原可直接傳遞給B淋巴細胞 | |
C. | 吞噬細胞特異性地吞噬細菌抗原 | |
D. | 漿細胞進行增殖、分化并分泌抗體 |
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