A. | 若圖①所示為海洋生態(tài)系統(tǒng)某魚類種群,則a點后變化原因可能是大量放養(yǎng)了該種魚類 | |
B. | 若圖②所示為某發(fā)酵罐中酵母菌的數(shù)量,則b點后變化的原因可能是增加了營養(yǎng)供應 | |
C. | 圖③中c點后發(fā)生的變化表明生態(tài)系統(tǒng)的恢復力穩(wěn)定性在逐漸減小 | |
D. | 圖④曲線可用于指導海洋捕撈 |
分析 據(jù)圖分析,曲線①表明該種群個體數(shù)量突然過度增加,導致環(huán)境中生物容納量(K值)下降;曲線②表明該種群數(shù)量增加并且達到新的平衡,且K值增加,可能是由于外界變化,如增加營養(yǎng)、空間等,環(huán)境條件更加優(yōu)良;曲線③表明因為外界破壞超過生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力,生態(tài)系統(tǒng)崩潰,表明生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性有一定限度;曲線④表明,$\frac{K}{2}$時種群增長速率最大,可用于指導海洋捕撈.
解答 解:A、圖①中,表明該種群個體數(shù)量突然過度增加,導致環(huán)境中生物容納量(K值)下降,a點后的變化可能原因是大量放養(yǎng)了某種魚類,A正確;
B、增加營養(yǎng)供應就是改善種群生活環(huán)境時,環(huán)境的容納量會增大即K值變大,B正確;
C、當外界干擾超過生態(tài)系統(tǒng)自動調節(jié)能力時,生態(tài)系統(tǒng)被破壞,種群數(shù)量急劇下降,所以c點后發(fā)生的變化表明生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性降低,恢復力穩(wěn)定性在逐漸增強,C錯誤;
D、當種群數(shù)量維持$\frac{K}{2}$時,種群的增長速率最大,④曲線可用于指導魚業(yè)捕撈,保護魚類資源可持續(xù)發(fā)展,D正確.
故選:C.
點評 本題主要考查外界環(huán)境變化導致種群中生物個體數(shù)量改變幾種情況,意在強化學生對相關知識的識記、理解與運用.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
邊坡 | 處理方式 | 植被覆蓋率(%) | 小型土壤動物 | 土壤有機質(g/kg) | |
物種數(shù) | 個體數(shù) | ||||
甲 | 種植植物 | 97 | 37 | 260 | 19.8 |
乙 | 不干預 | 8 | 9 | 28 | 11.9 |
A. | 可以推測移栽植物會降低該群落結構的穩(wěn)定性 | |
B. | 小型土壤動物的增多是移栽植物的預期結果 | |
C. | 邊坡甲上因沒有移栽喬木而不可能自然長出喬木 | |
D. | 可用樣方法調查小型土壤動物的物種數(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞既能分化,也能恢復到分化前的狀態(tài) | |
B. | 已經(jīng)分化的細胞全部能進一步分化 | |
C. | 細胞具有全面的生理功能 | |
D. | 已經(jīng)分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年福建福州八中高三畢業(yè)班第二次質量檢查生物試卷(解析版) 題型:選擇題
圖1表示的是在最適溫度下,反應物濃度對酶所催化的化學反應速率的影響。下列表述錯誤的是
A.圖1中A點時的化學反應狀況:隨著反應物濃度的增加,反應速率加快
B.圖1中B點時的化學反應狀況:反應速率在此時達到最高
C.在圖1的B點時,往反應混合物中加入少量同樣的酶,曲線不變
D.在圖1的A點時,溫度升高10 ℃,曲線所發(fā)生的變化如圖2所示
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