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精英家教網(wǎng) > 高中生物 > 題目詳情

下列有關(guān)種群的描述正確的是

A．種群的一個(gè)基因組中一定沒(méi)有同源染色體

B．種群的空間結(jié)構(gòu)具有明顯的分層現(xiàn)象

C．J型增長(zhǎng)曲線的增長(zhǎng)率是不變的，S型曲線的增長(zhǎng)速率是先增后減的

D．種群的年齡組成和性別比例不屬于其數(shù)量特征

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相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．

為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況，某研究小組測(cè)定了該河流水樣中的細(xì)菌含量，并進(jìn)行了細(xì)菌的分離等工作．回答下列問(wèn)題：
（1）該小組采用稀釋涂布平板法檢測(cè)水樣中的細(xì)菌含量．在涂布接種前，隨機(jī)取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時(shí)間，這樣做的目的是檢測(cè)培養(yǎng)基平板滅菌是否合格；然后，將1mL水樣稀釋100倍，在3個(gè)平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液；經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后，3個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37．據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為3.8xl0⁷個(gè)/L．
（2）該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌．操作時(shí)，接種環(huán)通過(guò)灼燒滅菌，在第二次及以后劃線時(shí)，總是從上一次的末端開(kāi)始劃線．這樣做的目的是將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個(gè)菌落．
（3）示意圖A和B中，B表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果．
（4）該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻，一部分進(jìn)行靜置培養(yǎng)，另一部分進(jìn)行振蕩培養(yǎng)．結(jié)果發(fā)現(xiàn)：振蕩培養(yǎng)的細(xì)菌比靜置培養(yǎng)的細(xì)菌生長(zhǎng)速度快．分析其原因是：振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液的溶解氧的含量，同時(shí)可以使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提高營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用率．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．研究發(fā)現(xiàn)，將源自同品系小鼠的癌細(xì)胞和正常成纖維細(xì)胞融合，所獲雜種細(xì)胞所產(chǎn)生的子細(xì)胞中，若保留成纖維細(xì)胞中的某些染色體就可表現(xiàn)正常；但若這些染色體丟失則會(huì)重新惡變?yōu)榘┘?xì)胞．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）

	A．	所保留的成纖維細(xì)胞的某些染色體上有抑制細(xì)胞惡性增殖的基因
	B．	利用滅活病毒可誘導(dǎo)癌細(xì)胞和正常成纖維細(xì)胞融合
	C．	雜種細(xì)胞重新變?yōu)榘┘?xì)胞后將失去接觸抑制現(xiàn)象
	D．	染色體數(shù)目的變異能使癌細(xì)胞突變成正常細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題

11．某興趣小組想了解正常使用教室和空置教室的微生物情況，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)，按下列配方制作了培養(yǎng)基．

牛肉膏	蛋白胨	NaCl	瓊脂	蒸餾水
5.0g	10.0g	5.0g	20.0g	定容至1000mL

（1）培養(yǎng)基中的牛肉膏給微生物提供能源外，還主要能提供碳源，對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌采用的方法是高壓蒸汽滅菌．
（2）把兩個(gè)經(jīng)滅菌的培養(yǎng)皿分別暴露在正常使用的教室和空置的教室相同時(shí)間，蓋上皿蓋，為盡快觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)將上述培養(yǎng)皿置于恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，培養(yǎng)溫度設(shè)定為37℃，培養(yǎng)20小時(shí)后觀察培養(yǎng)皿中的菌落數(shù)，菌落總數(shù)越多說(shuō)明細(xì)菌污染程度越嚴(yán)重．不同形態(tài)和顏色菌落越多，說(shuō)明細(xì)菌的種類(lèi)就越多．
（3）為純化教室中某種菌株，興趣小組采用了平板劃線法，通常使用的劃線工具是接種環(huán)（或接種針），若某次劃線時(shí)使用的劃線工具灼燒后未冷卻就接種，將可能出現(xiàn)的結(jié)果是培養(yǎng)基中沒(méi)有菌落或菌落數(shù)很少．

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年河北正定中學(xué)高三質(zhì)檢二模擬理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（8分）氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相關(guān)。下表為A、B兩個(gè)不同時(shí)期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)境的碳交換情況：

時(shí)期	碳吸收量（kg C·a－1）	碳釋放量（kg C·a－1）
A	1．20×1014	1．20×1014
B	1．20×1014	1．26×1014

（1）生態(tài)系統(tǒng)碳的吸收主要是通過(guò)________作用實(shí)現(xiàn)的，碳的釋放主要是通過(guò)________作用實(shí)現(xiàn)的。

（2）表中________時(shí)期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，原因是__________。

（3）由于過(guò)度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的________，導(dǎo)致大氣中CO2增加并引起全球氣候變化。

（4）人們正在積極開(kāi)發(fā)新能源以減少碳排放。如“葉綠素太陽(yáng)能電池”是模仿類(lèi)囊體吸收光能的特性而制造的，類(lèi)囊體吸收光能的過(guò)程發(fā)生在光合作用的________階段；又如經(jīng)改造的藍(lán)藻能在細(xì)胞內(nèi)將光合作用產(chǎn)生的________直接發(fā)酵轉(zhuǎn)化為燃料乙醇。

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆吉林省高三上學(xué)期第二次模擬考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

玉米為一年生植物。某農(nóng)場(chǎng)種植的H品種玉米自交后代中，發(fā)現(xiàn)了葉片顏色為黃綠色的變異植株。此變異植株因光合作用不足，在開(kāi)花前死亡。請(qǐng)分析回答：

（1）有研究者提出：玉米葉片為黃綠色的原因是葉綠素含量減少。取等質(zhì)量的黃綠色葉片和正常的綠色葉片進(jìn)行研磨，為了研磨充分和防止色素被破壞，應(yīng)該分別加入和，獲取濾液；再用紙層析法分離濾液中的色素。若黃綠色葉片色素分離的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖中的（甲，乙）所示，則說(shuō)明上述假設(shè)成立。

（2）研究者對(duì)上述變異有兩種假設(shè)：

假設(shè)1：與葉綠素合成相關(guān)的酶的基因（M基因）發(fā)生了基因突變；

假設(shè)2：葉片黃綠色是由于“含M基因”的染色體片段丟失所致。

研究者讓H品種玉米進(jìn)行單株自交，其中某株玉米所結(jié)種子再種植，子一代中葉片黃綠色有125株，葉片綠色有335株。

①上述性狀分離結(jié)果可用假設(shè) 解釋。假設(shè)2所述的變異屬于變異。

②若假設(shè)1成立，則葉片黃綠色變異為（顯性，隱性）突變。檢測(cè)該變異是否由單基因突變引起（能，不能）用測(cè)交實(shí)驗(yàn)，理由是。

③提取的DNA，進(jìn)行體外擴(kuò)增，若，則證明假設(shè)2不成立。

（3）若綠色玉米種植在缺乏鎂元素的土壤中，也會(huì)出現(xiàn)黃綠色玉米植株，此現(xiàn)象（屬于，不屬于）變異。

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆吉林省高三上學(xué)期第二次模擬考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖是某果蠅種群中某白眼果蠅個(gè)體（2n=8，w表示白眼基因）精巢橫切片示意圖，其中①→⑤為精子發(fā)生過(guò)程中各階段的細(xì)胞，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是

A．①為精原細(xì)胞，其進(jìn)行分裂過(guò)程中，染色體數(shù)目可能為8或4兩種情況

B．②為初級(jí)精母細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)含有2個(gè)Xw基因和2個(gè)Y染色體

C．③為次級(jí)精母細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)一定含有1個(gè)或兩個(gè)Xw基因

D．同一精原細(xì)胞產(chǎn)生的⑤所含的染色體數(shù)目和形態(tài)不一定相同，所含的遺傳信息與④也有差異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程會(huì)發(fā)生在人體內(nèi)的是（　　）

	A．	H₂O中的O轉(zhuǎn)移到O₂中		B．	CO₂中的C轉(zhuǎn)移到C₆H₁₂O₆中
	C．	O₂中的O轉(zhuǎn)移到H₂O中		D．	C₆H₁₂O₆中的H轉(zhuǎn)移到C₂H₅OH中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．如圖表示的生理過(guò)程是（　　）

A．

細(xì)胞分裂

B．

細(xì)胞分化

C．

細(xì)胞生長(zhǎng)

D．

細(xì)胞識(shí)別

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